今年试卷主要以对探究过程与结果的评价能力、方案设计能力为取向，考查学生的科学探究能力;以从文字、图、表等情景资料中获取信息进行分析、判断、推理等，考查学生的思维能力。如第24题要求学生分析碳化温度偏高、偏低对碳化反应的影响;第28题分析离子交换膜的作用;第33题要求分析制备过氧化钙过程中为何采用氢氧化钙过量的原因等，通过这些分析评价对提升学生的质疑精神有很好的促进作用。

另外，第36题要求学生列举用重量法测定过氧化钙质量分数所需要的实验数据;第40题要求根据所给定的试剂和仪器设计实验方案证实对教材有关反应的质疑，有一定的开放性，可有效考查学生的创新思维能力，而相关思维能力与探究能力的考查都要求学生能够准确运用化学语言表述相关问题，有效检测学生对化学基础知识理解的深度和准确性，有助于引导学生积极、主动地参与到中学化学课堂教学中。

生命科学：关注前沿研究成果合理划分层次差异

2015年上海高考生命科学试卷的特点是：强化考查和评价考生建立在学科基本理论基础之上的创新思维能力;强化与社会实践和生命科学新进展的密切关联，突出理论联系实际的科学精神;强化“教、学、考”三位一体之间的平衡，制约应试教育和题海战术的影响。今年试卷的命题旨在通过以下方面求得有益的进展：

一、强调情景材料的选择，提供学生解决问题的新鲜背景

今年试题的材料多选自前沿的研究成果，又紧密贴合教材内容，以材料的科学性与新颖性为出发点，注重将最新的生命科学研究渗透在测量目标之中。让考生在已有的学习基础上，侧重于通过分析、判断来解决问题，从而将已知的知识与新获取的知识融为一体。同时通过试题情境的生动性与趣味性来减弱考生的应试紧张感，为考生正常发挥水平创造条件。

二、考核教材的主干知识，均衡把握知识点的分布

今年试卷内容的选择覆盖了教材的主干知识，命题严格把握各个知识点的分布，所有的考核内容都与高中教学实际密切联系。在强调试题原创性的基础上，做到有出处、不超纲、有梯度、便于思考。

三、紧扣测量目标，侧重思维能力的考查

试题的编制与测量目标的设定保持一致，继续立足考查基础知识与基本技能，同时强调科学解决问题能力和科学思维的训练，竭力引导中学教学去更多地关注学生在对基本概念的准确剖析、增强信息获取及思维表达等方面的能力培养，多让学生在学习中关注生命科学的本质，体会生命科学的学科乐趣，而不是盲目地在题海中纯粹记忆，枯燥强化。