从课堂有效教学角度，考生可以论述课本中中国语言文字铿锵有力，音韵有声的美感对其“语言”以及“审美”等语文素养的提高意义;可以引证课本中富有人文精神的先贤启发我们的精神气质，进而内化我们的语文素养。从课外大量阅读角度，考生可以引古论今，谈谈自己在阅读中的体会，建立“腹有诗书气自华”的涵养形式;可以论证书籍、阅读对人类精神文化的建构作用，进而谈大量阅读对语文素养提高的意义。从社会生活实践角度，考生可以从大量的文学经典中体会出“实践出真知”的内涵，四大名著以及古典诗词等经典文学著作都是作者在现实的启发下完成的;考生也可通过感悟自然现实与诗词经典的契合，关照“言为心声，文如其人”的写作本质，进而真正做到知人论世，情景再现，从而提高语文素养;考生还可探究个人语文素养提高对社会、民族精神气质建构的重要意义，深入探究社会精神建构与语文素养提高的辩证关系。

考生想要写出出类拔萃的文章可以从三点入手。第一：因材料指引文学特征，考生可以引经据典，丰富例证，展示才华。第二：使文章既有感性文化因素，又有理性思辨色彩，注重思辨，论述三者是如何提高语文素养的，重视所选角度的文化意义。第三：认识上升到社会层面，在论述中能关照自身或社会，体现出语文素养与社会精神文化建构的关系，能以自我关照世界，以世界反思自我。

写作教学体现着学生的文学素养、文化积淀和人文精神。要求学生在审题时要能透过迷雾看到本质，能静观世相，反思本体，能抽象出事件背后的意义，更能了解这种意义之外的精神气质，以及这种精神气质对当下社会的作用，并通过作文展现出高中毕业生应有的担当和责任。这也是命题人希望通过写作考察出的方向。

2016年高考数学科目考试结束后，西安电子科技大学教授刘三阳和部分中学数学教师对我省数学科目试题进行了简要分析。2016年陕西等省区使用的全国高考数学试卷（Ⅱ卷）突出“三基”（基础知识、基本技能、基本思想方法），重视实践应用，切合社会现实，契合中学实际，符合考试大纲。试题平和平稳，能力立意，探索创新，有利于高校选拔人才，有利于中学教学改革，有利于促进教育公平。

试题考查数学基础知识题目设计探索创新

2016年数学试题充分考查考生对中学数学基础知识的掌握程度，例如，理科第1题考查复数与复平面上点的对应关系，理科第2题、文科第1题考查集合的简单运算，其中包含不等式求解，理科第3题、文科第13题考查平面向量运算，理科第9题、第13题、文科第15题考查三角函数与解三角形。同时，试题突出主干知识的考查，例如，文科第10题、文理科第12题、理科第16题、第21题和文科第20题从各个角度考查了函数，理科的第6题、第14题、第19题和文科的第4题、第7题、第19题考查了立体几何，理科的第4题、第11题、第20题和文科的第5题、第6题、第21题考查了解析几何，理科第10题、第18题和文科第8题、第18题考查了概率统计。