WLP人员应该懂得如何促使学习发生，而学习者必须认识到自己在学习当中要承担更多的责任。管理者也应该更主动地参与到正式和非正式学习的规划、执行以及评估工作中。WLP的最终目标是创建学习型组织，让学习成为一种改善个人、团体和组织绩效的手段。

范式六：职场学习者（The Workplace Learner）

当培训发展至职场学习者范式阶段，研究者仍在关注哪些能力有助于员工实时学习，以解决工作中的问题。一项小规模的研究就把焦点从培训师转到学习者身上，该研究最后定义了员工学会如何学习所需的基本能力。另一项研究则探讨了什么样的组织特点会促进或阻碍员工在岗位上的主动学习。这两项研究都被收录在《职场学习者》（The Workplace Learner，Rothwell，2002）一书中。

在这一范式中，过去曾被称为培训师的专业人员，应该把重点转向如何协助员工更好地自我学习，学习的灵活性成为个人和组织成功的关键。这意味着这个领域的专业人员应该成为员工自我学习的催化者、资源提供者及促进者。

同时，学习者也必须不断增进自身的学习能力，以适应人类知识的快速变迁。随着互联网的普及，人类的知识每三年就会更新一次，而且所谓的人类知识半衰期的期限还在缩短。事实上，全世界的信息生产速度每年都会提高30%.

此时，培训师以及其他人员所面临的挑战，就在于如何协助员工提高持续学习的能力。