学习贯彻十九大精神 写好教育奋进之笔 特别报道

“我们学校围绕德育目标，将国家课程‘道德与法治’‘品德与生活’‘品德与社会’，地方课程‘传统文化’‘环境教育’‘安全教育’，以及校本课程‘舜文化’三级课程进行了整合，形成了一到六年级贯通衔接的‘孝、悌、信、礼、勤’五德序列化教育，目前已基本实现了德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程‘四位一体’的德育体系。”近日，济南市舜耕小学校长胡爱红告诉记者，该校“润德课程”校内外融合、“践、习、修、养”一体化的德育实践，受到师生家长的欢迎。

舜耕小学“四位一体”的德育体系，与以往一些枯燥乏味的传统德育课大不相同，这也是山东省深入推进中小学德育一体化建设的一个缩影。

山东近年来开展的德育一体化改革实践，以问题为导向，坚持全域育人、全员育人、全课育人、全程育人的“四全”育人理念，创新理念推进德育一体化建设，通过有计划、有组织的课程体系建设，形成了德育课程、学科课程、实践活动课程和传统文化课程“四位一体”，各学段纵向衔接、各学科横向贯通、课内外深度融合的一体化德育课程体系，德育改革取得了明显成效。

问题导向：“五大困扰”倒逼德育改革

近年来，随着时代的快速发展和社会变迁，传统德育模式不能满足当前中小学生发展成长需要的矛盾日益凸显。

“原来很多德育课针对性不强，内容空泛，形式单一，灌输、说教多，互动、共鸣少，实效性差，对学生缺乏足够的吸引力，德育课枯燥乏味，德育效果不佳的问题突出，传统的学校德育工作模式和方法，已不能满足当前中小学生发展成长的需要。”临沂十一中校长刘书君几年前就对这一问题深有感触。

山东开展的一次调研发现，学生思想道德素质的主流积极健康向上，展现出良好的精神风貌。但中小学德育还存在一些薄弱环节和突出问题：德育目标碎片化、德育课程专门化、学科教学知识化、德育脱离生活化、校内外教育割裂化。

“在日常工作中，学校往往重视了德育学科的主渠道作用，但忽视和淡化了其他学科的德育功能；重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力培养等。德育工作面临的这些问题和困扰，倒逼德育工作针对问题出发，深化综合改革寻找新的有效路径。”山东省教育厅一级巡视员张志勇说。