“四新四大”还以“大视导”为纽带，由省级教育行政部门组织行政领导、教研人员、优秀校长、骨干教师等，深入县区和学校，通过座谈观察、问卷调查、课堂诊断、同课异构、管理论坛等形式，省、市、县、校坐在一起，传讲改革政策，共解教改难题，推动基层县区、学校、教师准确理解政策，主动融入教育改革发展。

“这一机制把省级教育行政部门对基层教育部门和学校工作的‘查’‘评’‘督’，转变为‘帮’‘推’‘剖析’，实现了‘上门解题’‘精准解析’，推进政策有效落实。”陕西省教育厅基教一处处长王彬武说。

合阳县教育局局长周治民说，“四新四大”把学校育人工作的各项措施、各个渠道、各种形式整合成4个方面，每个方面又有明确的目标、任务和要求，让县区教育局和学校发展有方向、实践有路径、工作有抓手。

“四新四大”有效带动了市县教育部门工作方式的改变。宝鸡市教育局3年间对全市所有县区课程改革进行了两轮视导。榆林市教育局把视导活动延伸到高中阶段和学前阶段，基本形成市上抽检视导、县市区全覆盖视导和学校自查自检的视导格局。延安市在县区视导过程中列出问题清单，共同解决。

2016年，“四新四大”被写进《陕西省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展整体提升基础教育水平的意见》，2018年被写进《陕西省人民政府关于统筹推进县域内义务教育城乡一体化改革发展的实施意见》。“四新四大”成为陕西义务教育阶段推进立德树人的一个品牌。

省级视导：专家指导点亮基层学校

“你一周上几节音乐课、几节体育课？”“参加了什么社团？”“每天写作业写到几点”……在咸阳市武功县，“四新四大”视导组专家和学生们“闲聊”着校园生活的方方面面，考察了解学校是不是落实了义务教育的相关政策、学校围绕学生发展做了哪些工作。

在铜川市，耀州区关庄中学教师孟学峰和西安市高新一中教师邹国胜同课异构九年级数学“隐形的圆”。他们分别讲完这节教材上“没有”的课后，陕西省教科院中教室主任马亚军进行了点评，还以图形与几何为题，引导听课教师从表象的图形引发数学思考、挖掘课程深度，从而促进思维发展、提高教学效益。他们的讲授引发全区听课教师共鸣：“原来课可以讲得这么精彩，这课听得真‘解渴’。”

“四新四大”大视导活动每到一个县区，专家们会随机选择两所初中（城区、乡镇学校各一所）、3所小学（城区、乡镇、农村学校各一所）进行现场行政视导和专业视导。通过座谈访问、发放问卷、观摩课堂、教学反馈、同课异构、校长论坛、局长论坛等多种方式，调研探讨当地教育改革过程中遇到的困惑和问题，各组专家的视导意见经层层汇总，最终形成总体反馈报告。