人才是创新发展的动力源泉，作为中国科技教育示范学校、广州市高中特色课程重点立项学校、国家级示范性高中，广州市第八十九中学的办学质量以跨越式的发展取得了瞩目的成绩，被社会誉为最强“再造力”学校。近年来，学校以育人为中心，全力推进校园文化品牌的建立，借助校内外资源，构建了以学校为阵地、以课堂为载体、以活动为渠道、以家庭为依托、以社区为中介的“五为”育人网络，全力打造科技创新型人才成长的摇篮。

森林学校倡导学生自然而生

地处天河区龙洞，华南植物园和龙眼洞森林公园等五个森林公园近在咫尺，八十九中的自然环境得天独厚。座拥广州最后的一片森林，八十九中提出了以“绿色教育”培育人才。在校长邹俊看来，“绿色教育”有丰富的内涵：天人合一、多元共生、和谐均衡。借助周边高校和科研机构林立这一独特资源，八十九中围绕“绿色教育”引导学校的课程设计和校园文化的建设。

在“绿色教育”思想的引领下，八十九中提倡“在自然中学习”和“让学习自然发生”。学校开设的科技英语课堂不在课室，而是在优美的大自然中进行。每到这节课的上课时间，老师就会带引学生到周边的自然公园内，观察落叶的纹路，抚摸粗糙的树皮，聆听虫儿世界的声音等自然游戏，提高学生欣赏自然、与自然和谐相处的意识和能力。与此同时，老师会带领学生进行英语学习，翻译遇见的一草一木，让孩子在释放天性本能中学习，通过对于自然的不断观察，体会生命的伟大，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情感。

此外，为了进一步加强“绿色教育”的深度和广度，八十九中还邀请了广州市林业和园林科学研究院的专家为学校“绿蕴龙飞”特色课程编写教材，邀请专家到学校给学生讲座辅导。

“让校园成为珍贵植物园，让毕业生以后都踊跃的回到这里来拍结婚照”一直是校长的愿望。“在学校每一个角落的珍贵植物上，都挂有二维码，孩子只要扫一扫，关于这棵植物的中英文信息和相关诗词就全部出来了。”邹俊表示，这种做法既代表了一种教育理想，也是一种育人情怀，它以独特的方式时刻展现着校园之美。

匠心根本在于坚持育人初心

“培养怎样的人”、“和怎样培养人”一贯是教育工作者思考的问题。每一位学生以独立的人存在，学生的特色、品质、天赋并不会以教师的意志为转移。因此，教育工作者要想帮助每个学生发展，帮助学生成为他们想成为的人，就必须尊重学生个人的特色，因材施教。

“有些教师只关注自己上课的时候说了哪个知识点，却不关注孩子是否吸收了。”在邹俊看来，教育的初心是以人为本，为了学生的未来发展。作为教育工作者，就必须从从关注知识变为关注学生个人。“关注学生本身，这也是八十九中对每一位教师的基本要求。”谈及对教师的要求与期待，邹俊稍显严肃。学生是发展的人，对于一些稍显落后的学生，有些教师会因为学生当前的成绩而忽略了学生未来发展的可能性，面对一些教师在学生稍显落后就打击学生的行为，邹俊表示不能容忍。“所有的孩子都是平等的，坚持教育公正，用发展的眼光来看待每一位学生的发展。同时教师也要提升实力，为学生的自然成长提供良好的学习环境，这才体现了一名合格的教育工匠该有的风度。”邹俊强调。

但在当下，教师如何把匠心精神融入到实际工作中，迎接未来的挑战。邹俊表示时代对人才培养的要求变化，也要求着每一位教师修炼与时俱进的思维。同时，在教学工作中，不断突破超越自己。即使困难，但在八十九中能把匠心精神融入到日常教学工作中的教师比比皆是。今年9月初，八十九中的高二年级政治老师王强面向全区高一高二的政治老师，开展了一堂“基于学科核心素养·教学目标引领·提升课堂教学质量”的研讨公开课。与传统教学办法的“听”、“讲”分开不一样，王强秉持着以学生为本的理念，层层设问，步步引导，启发学生自主探究，通过生动的素材来使学生加深理解社会实践对文化创新的推动作用，同时也一一突破教学重点难点。参加了此次公开课的教师纷纷竖起大拇指。而这，也只是八十九中教师的一个缩影而已。

科学管理构建人才汇集地

教师发展是学校发展的关键。未来技术发展将会对学校基本特征、学习方式、教师技术素养和人工智能等方面进行深度改革。而且不可否认的是，是否拥有一个好老师，在一定程度上关系着学生未来发展天地的广阔程度。八十九中为了教师的发展，努力创设各种支持性环境。一方面，学校大力支持教师利用寒暑假参与各种培训课程。同时，在管理中提高教师学养，从制度方面提供平台与空间，使教师达到“思想自由，行为有约”。

为加速提升八十九中全体教师的专业素养，促进教师更快成长，八十九中开展了“一堂好课的标准”等一系列教学研讨活动，进一步推进课堂教学研究。此外，八十九中还积极搭建平台，为教师开展教育科研创造机会。鼓励一线教师参与省市级课题的研究，大大提升了老师们的教科研水平，促进了教师的专业成长和学校教育教学质量的提高。《生物与环境探索》、《机器人制作与开发》等课题项目曾被评为广州市科技特色项目