提高农村教育质量，要进一步深化课程和教育教学改革，创新农村学校育人模式。围绕提高农村教育质量目标，不论是课程改革还是教育教学方式改革，既要遵循城乡教育的共同特点和要求，也要结合农村实际。以课程改革为例，农村基础教育课程必须满足国家基础教育的整体要求，不能靠因陋就简、降低要求来贴近农村。同时，为增强课程的适应性和感染力，课程应体现农村的特点，在一定程度上反映当地的生产、生活、文化实际，在教学环节则要充分利用农村的优势资源。

提高农村教育质量，还要运用信息化手段，创新教育资源共建共享机制。农村优秀教师不足是制约教育质量提高的最大瓶颈，积极引进优秀教师是一条最重要途径。同时，要充分利用数字教育资源开展信息化教学，并在教学过程中发现、汇聚、形成优质数字教育资源。这种优质数字教育资源对农村教育的辐射带动作用非常明显，有利于农村教育质量的整体提升。

另外，当前对“隐性辍学”问题也需要关注。例如，个别地方和学校为了提高升学率，同时规避辍学率上升，将有望升学的学生单独组成班级，而其他一部分学生虽然学籍在校，但要么在学校混日子，要么干脆不上学，这一现象会对巩固提高义务教育普及水平造成损害，亟须规范和治理。

随着学校布局调整和父母外出务工，乡村孩子的流动明显加剧，因此借助中小学电子学籍管理系统对学生流动、辍学情况进行动态监控，是一种更加准确便捷的方式。但学籍主管部门和学校除了要做好日常学籍管理工作，对学生学籍信息变化情况也应及时予以更新，确保“控辍保学”工作能够更加精准。（作者汪明，系教育部教育发展研究中心研究员）