雪宫小学校长赵思斌在谈到加入工作室的感受时说：“孙校长特别注重学校文化建设和学生的全面发展，他强调基础教育的文化基础性以及学生的兴趣、特长培养。”

2016年，孙正军接受了山东省《中华优秀传统文化》教材编写的任务，主编七年级“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”八德的教材。最近，这套涵盖小学、初中、高中的传统文化教材，全部顺利通过审核，并将于秋季学期正式全面启用。

文化成为特色

学校才有个性

孙正军把“变革、开放、务实、包容”的齐文化精神灵活运用到学校教育中，“差异是一种宝贵的教育资源，正是因为差异，才使教育具有丰富性与可能性”。

本着这一体认，孙正军确定了组建入室成员校的“差异性”原则，形成了不同发展程度的地域、小学初中不同学段、乡村与城市不同背景以及民族学校、民办学校等多重维度下的科学的有机融合。

两年的时间里，各个入室成员校都在按照自己的“特色”发展，呈现出了不同的教育风采。

临淄太公小学是一所新建学校，如何给自己进行文化定位，在孙正军校长工作室的引领下，该校从姜太公“尊贤尚功”的治国方略中受到启发，确立了以“尚贤”为主题的文化特色。如今，太公小学的“探贤课程——育贤能之才，启贤课堂——扬学贤之趣，亲贤德育——齐明贤之德，友贤教师——塑至贤之师，兴贤评价——兴尚贤之风”已经成为一个完整的体系，师生均以“贤士”自居。

泰安市东平中学地处城乡接合部，一度面临着或升级或合并的问题，校长孟召祥很是为难。2016年4月和9月，孙正军与工作室团队连续两次赴东平中学调研。在考察了学校所处地理位置，了解了地区学校分布情况后，建议孟召祥“安心做教育”。“既然东平中学傍临东平湖，就要做足‘莲’的文章。”孙正军说。很快，东平中学师生围绕着莲成立了各种社团，开展了莲文化研究，用莲的形象与精神鼓舞自己，有了“君子人格”的追求，有了“中通外直”的自信，学校为自己赢得了发展空间。

同样是乡村学校，滨州市阳信县劳店中学校长南林，也庆幸在校长工作室的引领下找到了自己的乡土教育特色。他们在校园里整理出了自己的“菜园子”，“承包”给学生社团。南林发现，有了“农活儿”的孩子们，做事更认真了，交往更融洽了，学习更自觉了，行为更有序了……

孙正军说：“学生要有个性，学校要有特色。学校有了文化特色，也就有了‘自己’。但切记学校特色不是剑走偏锋，不能为了特色而特色，而是要找准自己的发展着力点，激发学校的生机与活力。”