大家纷纷给希希出主意解决这个问题。

沁儿说：希希把下面空的地方写上就可以了。

润润说：我觉得有两种方法：一种是你可以在这个上面画上火柴和夹子；还有一种方法是你可以在上面画上尺子来测量。我觉得这两种方法比较好。

彦兮说：我觉得可以画点点来测量。

……

于是，我就请他们在区域游戏中按照自己提出的方法来进行测量。之后，形成了幼儿作品意见表和教师的幼儿作品意见表（教师评价）。

幼儿作品意见表：

幼儿：润润

作品：树叶的测量

1.我是如何测量的？

我先描了树叶，然后在上面画了夹子，还画了尺子和火柴。

2.我觉得我哪里做得好？

我觉得我测量得挺好的。

教师的幼儿作品意见表：

描述：润润虽然“使用”火柴、夹子、尺子来测量，但都是画出来的。

运用到的概念和方法：用工具来测量，并且尝试了3种不同工具。

分析和评价：润润经过前期的集体活动积累了一定的测量经验，知道要使用工具进行测量，知道测量工具要首尾相接。但是他仍然是选择画出测量工具来进行测量。这让我非常困惑，我认为他并不了解使用工具的真正原因。

主动探索如何使用测量工具

通过前后两次的测量比对，润润发现原来画工具测量和使用工具测量的结果并不一样。

在润润测量完成之后，我又请小朋友们对他的测量结果进行评价。这次大家都认为在他所使用到的测量方法中，用尺来测量时最准确。

我发现孩子们在测量中都有一个共性的问题：虽然他们知道用尺测量获得的结果最准确，但是对于为什么会准确的原因并不了解。另外，他们也不觉得测量一定要用工具来帮助，因此会用写数字、画点点等方式来表征测量过程和结果。这表明他们对于测量中的等量概念并不是很清晰。

为了让幼儿对“尺”有更深入的了解，我们又开展了认识“尺”的集体活动。希望小朋友们通过对尺的观察，了解“尺”的特点：“尺”上面有很多线；有的线长，有的线短，在长的线旁边有数字；数字是“0、1、2、3、4”这样排下去的；线跟线之间的距离相等。之后，我们对孩子们的测量活动进行了观察和评价。

教师的幼儿作品意见表：

幼儿：润润

作品：手的测量