聪明又帅气的涵宇，个头在班里数一数二的高。涵宇的父母平时工作比较忙，一般都是奶奶负责接送。只要是奶奶来送，他肯定得拽着奶奶的衣服哭闹一会儿才肯进教室。因为这种情况，老师们平时会格外关注涵宇，也会让其他小朋友陪伴他一起游戏，但是不管涵宇在幼儿园怎么开心，早上来园的情况还是得不到改善。于是，老师向涵宇奶奶了解孩子在家情况。

一说起孩子，涵宇奶奶两眼放光，开心地描述着涵宇在家的每个细节：“我们家宝贝真有心眼，他知道谁对他好，跟着他爸妈早上需要自己穿衣服、吃饭；跟着我，赖在被窝里非得我给他穿才起，吃饭还得我来喂。”听上去奶奶像是在说孩子的坏毛病，但表情却乐此不疲。奶奶带涵宇回家的时候，涵宇双手撑着跳上了窗台，老师在一边看得很是担心，奶奶却一个劲儿地夸：“涵宇真厉害，这么高的窗台都能跳上去！”目送祖孙俩离开，涵宇不愿意上幼儿园的疑问解开了：在奶奶眼里，涵宇不管做什么都能受到表扬和奖励；而在幼儿园里，集体规则的限制和约束，加上其他小朋友的能干和懂事，都会让涵宇产生极大的失落感。

放任纵容的教育模式不可取。现在很大一部分家庭都属于421（4个长辈2个家长1个孩子）结构，时刻处于焦点的幼儿进入幼儿园之后，难免会不适应集体生活。为了消除孩子的无理取闹，老师和涵宇奶奶进行了深切的谈话，告诉她，过于放任纵容孩子，会使孩子慢慢养成自私任性、不守规则、易发脾气、缺乏感恩，容易受挫等不良个性，影响其以后健康发展。随后，老师配合生动的实例给奶奶讲述了放任纵容孩子的后果。涵宇奶奶听后很是吃惊，认识到了自己教育行为的偏失，表示愿意和老师一起教育好孩子。之后，老师还和涵宇的父母进行了交流，要求家长统一言行，为孩子树立良好榜样，并鼓励孩子在家中做一些力所能及的事情，让孩子学会感恩，尊重他人。在班级里，老师通过谈话课、观看卡通故事等形式，有意识地让孩子们判断语言和行为的对错，理解生活中的真善美和假恶丑，让正确的人生观在幼儿的心灵中萌芽。在开始的几天里，涵宇虽然和奶奶分手时又哭又闹，很不情愿，但是很快雨过天晴，每天按时来园，而且还能够主动帮助老师和小朋友了。

理解和欣赏，预防专制粗暴模式的代际传递

每当放假，元的妈妈就开始烦躁：“真盼望你抓紧开学。”元在家里是让妈妈头疼的小霸王。在幼儿园，元也总是能够带给老师“惊喜”：把小朋友的玩具丢到垃圾桶，吃掉小朋友带来的零食，趁老师不注意欺负小朋友。元的妈妈表示：“这孩子太调皮，您就像我一样，该打就打，该骂就骂。”但是，元似乎对妈妈简单粗暴的教育方式习以为常。有一天，元的脸上长了一个小疙瘩，涂了一点红药水，来园时小朋友看着元都捂着嘴偷偷笑，元为此闷闷不乐地安静了一下午。难道元平日的行为只是想引起大家的欣赏和关注？老师观察发现，原来元是一个爱面子的小朋友。家长的训斥和打骂让他失去了自信，只知道通过制造麻烦来赢得大家的关注，进而演变成自己的暴力倾向行为。