深度剖析规程热点 启思园所规范发展(2)

教育动态2018-06-21李天扬老师

幼儿在活动中学习。幼儿的学习需要在体验、操作和交往中动用多种感官,与外部世界相互作用,获得新的经验。因此,丰富多样的“活动”是幼儿主动学习重要途径。幼儿园教育的核心就是创设一系列适宜于幼儿的活动条件和机会,创设一系列有助于儿童活动新经验的资源和情境,让幼儿在活动中得到发展。这也是陈鹤琴的“活教育”和张雪门的“行为课程”的核心本质所在。  

拓展活动丰富经验。除了结构性的材料,生活中大量非结构性的材料能引发幼儿多样化的活动,能引发很多的问题和挑战。因此,要让幼儿主动探索、努力发现、积极交往,不断丰富活动环境,让幼儿不断投入到周围的自然和社会环境中去,满足幼儿心智发展的需要,让幼儿不断获得新经验。

为幼儿的活动提供积极的支撑  

学习就是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程,也是幼儿不断挑战自我的过程,教师应该称为幼儿活动的积极支撑者。  

营造尊重、接纳、关爱的精神环境。  

《规程》中提出:要促进幼儿身心健康,我们不仅要关注幼儿的身体健康,也要关注其心理健康。因此,营造尊重、接纳、关爱的精神环境是保证幼儿心理健康的基础,更是幼儿积极主动地活动的基础。  

尊重是尊重幼儿的年龄特点,尊重个体差异,尊重幼儿的兴趣和需要,尊重幼儿的人格和权利。接纳就是让幼儿感觉到自己是这个环境中被在意的一员,接纳幼儿是无条件的,只有被接纳,幼儿的身心才能健康发展,幼儿才可能积极愉快地投入到各种活动之中。教师要努力让幼儿感受到关心、爱护和支持,感受到肯定和鼓励,感受到活动的乐趣。  

创设开放、丰富、适宜的物质环境。那么何为开放、丰富和适宜呢?  

高档次不代表高水平,幼儿需要一些基本配备的玩具和设备,也需要一些简单自然的材料,不同的多样化的材料能让幼儿的活动丰富多彩,激发幼儿的想象,增进幼儿的经验。  

活动室代替不了大自然。很多园所修建了室内运动场、各种活动室,然而作为“自然人”的孩子们更适宜什么样的环境?在风中奔跑、雨中漫步、在阳光中尽情地玩耍……这就是最好的学习。要让幼儿亲近大自然,走进大社会。因此,不必于拘泥于教室,能够在自然中开展的活动,都尽可能到户外去,这样才能让孩子们更好地了解他们所生活的这个真实的世界。  

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