“我们要求词条的写作要严格遵守学术规范。为了写好一个词条，学生需要参阅大量的课外资料，这对他们来说，是一次极佳的学术训练。”教师林青说。

“不能说80后、90后的学生不关心政治。”教师李冉总结授课的感受时说，“只要激发起学生的钻研动力，消除以往的看法成见，学生自然会参与到课堂中来。”

教会学生辨别真伪的能力

主讲中国近现代史的朱潇潇，一直鼓励学生接触网上流传的所谓历史“解密”文章和材料。

在旁人看来，这有着巨大的风险。历史虚无主义盛行的当下，学生很容易看到和官方叙述不一样的材料和观点。这会对思政课的教学目的产生巨大干扰。

然而，出身于复旦大学历史系的朱潇潇并不这样认为，她对自身的专业能力信心满满，她相信自己可以告诉学生，这些在网络上被热炒的所谓“历史真相材料”，为什么很难为史学研究采纳。

曾有学生在网上看到民国“黄金十年”的文章，找到朱潇潇询问。朱潇潇从钢铁的实际生产量入手，说明“黄金十年”表面的繁荣更多是让官僚和资本集团中饱私囊，暂时稳定的局势背后，国家并没有真正打下长远发展的工业和科技基础。

学生心服口服，说：“没有这些，今天的中华崛起就是水中捞月。”

“对网上流传的东西，我们没有必要回避，装作看不见，那是自欺欺人。”朱潇潇说，“学生来自不同专业，我们教会他们辨别真伪，有一定的历史材料分析能力，有时候主动出击的效果反而更好。”

“教思政课，重要的是要有对国家民族历史的高度认同，教师自己首先要站得稳，才能让学生感受到这种传承。”复旦大学社科部思政教研室主任陈金华说。

林尚立清晰地记得美国学者杜威的一句话：一个国家的价值观应该像输电一样，输到每一个人的房间里去，只有这样，这个国家才会有希望。“我们的思政课就要这样，塑造一代又一代人基于中国历史和现实特色的精神面貌，把具有中国特色的事业推动下去。”林尚立说，“所有的教学改革，都是为了这一个目的服务。”

曾有人问陈金华：“教那么多年书，经历过那么多争论，怀疑过思政课的目的吗？是不是不要那么严肃？”

几乎没有迟疑，陈金华回答：“我从来没有怀疑过。思政课要培养的就是我们事业最可靠的接班人。”