师工作的积极性，是为了让大家继续好好地干工作，更是为了促进大家的专业发展；表彰教师不是对教师区分个三六九等，更不是单纯地为了表彰而评价教师，不是为了完成表彰的任务而去评价，是为了更好地加强教师队伍建设，让教师心中有标杆、有目标、有方向、有榜样；表彰教师更能体现学校领导班子的教师观，更好地引领教师的发展方向，而不是给大家心里添堵。既然少部分认为自己优秀而未受到表彰的教师有意见或建议，学校领导就要倾听他们的心声，一是让他们说出来，减轻他们的思想压力，疏导堵在他们心里的石头；二是在倾听中找到解决问题的办法。那种视而不见、听而不闻，置之不理、回避矛盾的做法，无疑不利于工作的改进。

因此，每年教师节表彰会之后，无论是对诚心诚意提出建议的教师，还是对气鼓鼓来讨说法的教师，我都会心平气和地与之交流，听听他们的心声，以消除误解；找出问题的症结，虚心采纳合理建议。每当教师看到我这样的态度，就会说：“找校长说说，心里就好受了，我们不是非要个什么荣誉，就是想和校长说说心中的苦闷。”凡是来和我交换意见的教师，我都会想方设法让他们笑着走。

问题的症结在哪里

今年教师节表彰会之后，来和我交换意见的教师只有三位，他们不是结伴而来，而是单独来的。这三位都是多年接班教毕业班，让学校放心的教师。他们来找我的原因是每年学校都让他们中途接班，而且所接的班既不是学业成绩最好的班也不是学业成绩最差的班。这样的班级本身要提高成绩就很困难，他们年年中途接班，年年不少出力，但年年得不到表彰。每每看到同组的其他教师上台领奖，自己心里酸酸的，不是个滋味。

这几位教师提出的问题，我之前没有考虑过，教师考核方案也未涉及。因为这是一个新问题，是随着学校规模的不断扩大才出现的，原来的方案涉及的只是中途接学业成绩最差班级教师的考核，过去的考虑确实不够全面。怎样解决这个问题？我顺便问起了这几位教师。他们的回答是，我们只是发现了问题，从来没有考虑过解决的办法，还是请学校领导考虑解决的方案吧。

拿出解决问题的办法

与几位教师交流后，这个问题引起了我的高