举个例子，高一年级有18个班，以地理教学为例，学校以三个班为一个单位。与此同时，地理教学时会按照A、B、C三个模块同时教学，学生可根据自己的兴趣和特长选择相应的模块学习。比如，A层次班级主要是针对创新型人才培养设置的课程，这一部分考生以后在选择地理作为高考科目时，就会更得心应手;B层次对学生主动探究性学习要求相对较低，这一部分学生属于还没有确定以后高考选择科目，如果在学习过程中，发现自己对地理特别有兴趣，也可以选择A层次，当然也可以选择C层次;C层次则侧重书本知识与地理生活常识，主要是为了应对高中学业水平考试。

上述负责人说，除了“选课走班”的探索外，语数外等科目也在尝试“课程重设”计划。即，不再按照课本上先后顺序教学，而是各个科目的教学组统筹高一、高二、高三的教材之后，再设置教学计划。比如，英语课文中有关于圣诞节的篇目，按照教学进展可能要到下个礼拜，但教师可以编排到圣诞节当天教学，让学生们亲身体验。

“高考俗称学校教育的指挥棒。”市十三中教务处主任李爱民说，要想适应新高考，以后的学生不再是等高考完了再选专业和填报志愿，而是高一开始就要明确自己将来要走的路，提前根据自己的兴趣、特长谋划将来的职业规划。这样在学校的学习阶段，也会更加得心应手和有的放矢。

李爱民说，学校已经规划设立了学生成长指导中心。这个中心将要做的事情就是，引导孩子们从高一年级起认清自我，根据自身特点寻找以后的职业规划，从而确定自己的学习重点和方向。