3.注重思维品质培养，坚持能力立意

充分发挥情境材料在能力考查中的作用，更加突出能力立意的思想，在问题设计上，引导学生从试题所提供的文字、图片、图表中提取信息，考察考生多角度、多层次、全方位地分析问题、解决问题的能力。整份试卷较好的体现了对学生获取信息能力、理解能力、应变能力、知识迁移能力、知识储备能力以及对知识整合能力的全面考查。

所有的地理试题都以图表为载体，充分体现了地理学科的特点。地理部分25分的考查内容，共呈现了七图、三表和四段文字材料，充分考核学生读图表获取与分析信息的能力，空间想象与分析能力，归纳概括能力。如30题以元阳梯田的图文材料，归纳、分析水稻种植的条件，理解当地居民的生产生活特点。考查学生分析自然环境对人类生产生活的影响的能力，理解人与自然和谐相处的深刻涵义。

历史则突出考查学生对知识的迁移运用、理解、史料分析与归纳整合的能力。如第2题发现美洲航线、第5题歌曲《南泥湾》等考查知识的迁移与运用能力;第7题考查学生对另起炉灶外交原则的理解;31题考查英国、美国发展道路，32题第(1)题概括丝绸之路作用，都以史料为背景，要求学生结合材料并运用所学知识进行分析归纳，借此考查学生归纳整理知识能力。

思想品德第20题以漫画《伸与缩》作为情境设置问题，请学生运用八年级(下)权利与义务的有关知识对这一社会现象加以评析，只要学生对试卷提供的信息进行仔细的阅读分析、仔细搜索情境中包含的答题信息，然后运用所学知识，对信息进行分析、加工，最后就能形成符合题目要求的答案。可见试题的设计不仅较好地考查了学生从图片中提取、解读有效信息的能力，而且还考查了学生判断、归纳概括、发散思维、运用知识分析问题等多种能力，较全面的反映出考生的综合学习能力。

地理第30题就是以教材内容如画的梯田改编而成的，考查当地哈尼族人的生产和生活情况，考试的内容学生熟悉，切入的角度新颖，拓展了学生思维。

历史第31题以历史纪录片《大国崛起》解读词作为情境背景，问题紧扣材料，设问由表及里，注重学生的逻辑思维。

4.突出育人功能，加强价值引导

今年的试卷仍突出了对学生的德育引领功能，将正确的价值观念蕴涵在鲜活的生活主题之中，无论是试卷的建构，还是具体考题的确定，还是问题角度的设置，都力求用积极健康的舆论导向去引领学生以积极乐观的心态去对待生活，观察社会，引导学生形成健康的人格。