“一主多元”，即在宏观的把握上以《长清区教育系统干部教育培训“十一五”规划》精神为主导，针对不同的岗位、不同的中层干部实施不同的培训方案，真正体现培养基地建设的个性化。根据我校的实际，通过有选择的岗位流动，全方位地推进，使“一主多元”的中层干部培养工作落到实处。

一是“责任式培养”。即，在学校45岁以下的中层干部中间开展“下年级管理挂职锻炼志愿者行动”，学校跟志愿者下派的青年中层干部签订有关锻炼培养的协约，履行职责。下派期间，我们从方方面面全力支持中层干部努力工作，在锻炼中发展，在发展中成长。

二是“定向式培养”。一般由培养潜能的后备干部根据自身的优势指定适合他们的岗位定向培养。学校跟定向培养的后备干部签订有关锻炼培养的协约，履行职责。培养期间，党组织要为他们搭建施展才能的舞台，在培养中成长。

三是“互动式培养”。即给中层干部充分的选择权，在岗位与岗位之间“双向滚动”。因为流动就是选择，在选择中流动，可以让中层干部更好地展示自我、体现自我。我们这种“互动式培养”的形式，主要在末位淘汰制和中层岗位在全部竞争上岗的前提下流动与轮换。

2.全员参与 完善“一专多能”的培养机制。

在努力地建设培养基地的过程中，以提高中层干部的综合素质为导向，中层干部的培养必须由“内向型”向“外向型”发展，由“专业型”向“通才型”发展。我们要建立和完善“一专多能”的培养机制，确保培养工作不流于形式，不走过场。即，要求每个中层干部专业一个中层岗位的管理，同时适应多个中层岗位的管理能力。

一是“带教制”。学校领导和离退休的原学校领导带教在岗的青年中层干部和储存后备的中层干部。

二是“导师制”。学校聘请有一定知名度的管理者担任学校中层干部的导师，重点加大对青年干部培养的投入。

三是“协作制”。学校培养基地是中层干部展示自我、体现人生价值的舞台，我们通过“协作制”的实施，让全体中层干部有机组合成一个个群体，用团队精神、协作意识来促使每一个中层干部管理能力的提升。

3.多渠道探索 形成“一体多维”的培养合力。

学校是中层干部的培养基地，“同步发展，有序提高”是学校培训基地建设的主旋律，因为只有干部品位的提高，才有学校品位的提高。我们努力倡导“激励”这一现代管理的核心理念，根据“一体多维”的操作原则，分层次的提高干部的品位。所谓“一体多维”，即培训进程始终以管理为主体，多维度地提高干部的品位，其主要途径为以下几种：