3、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、报刊等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

5、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。

B、课堂气氛营造

1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受;关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。

2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演??等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。

4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

C、师生双边活动

1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验;接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。

2、教学中，教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，激励学生用英语做事情，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的能力，达到了多元培养目标。