过去，高校与高中之间只有分数的简单对接。正如中国海洋大学原校长管华诗院士曾对进入海洋大学读书的学生讲过一番令人振聋发聩的话：“中国海洋大学海洋专业的学生入学分数很高，但培养潜力不大，因为他们缺乏对海洋的兴趣，缺乏一定的海洋专业基础，更缺乏海洋专业发展的志向，对于毕业后是否从事海洋领域的工作，也很茫然。”这次高考综合改革促进了高中教育与大学教育关系的变革，基础教育与高等教育的连接将发生重大变化，从单一的分数对接走向多元对接。一是学习兴趣的联结。高中生除了必修课程的学习，其选修课程的学习必然是基于自身兴趣的优势学科;二是专业学习基础的双向联结。“高校选科”与“高中选课”的对接，推动的是高中学生对必备的专业学习基础相关课程的学习。三是综合素质的双向联结。将体现学生综合素质的标志性成果纳入高校招生依据，考察的是高中学生的综合素质与高校专业学习的相关性，突破了过去高校招生只看冷冰冰的分，而忽视活生生的人的局面。

四、大力推进高中与高校合作育人

作为我省高考综合改革的配套改革，将大力实施高等学校和高中学校联合育人计划。一是支持本科高校与高中阶段学校联合开发课程、共建共享教育资源。支持高等学校发挥学科专业资源优势，指导普通高中开发高中特色课程，举办特色课程实验班，组织开展具有专业特点和创新特色的研究性学习、科普讲座、夏令营、科学营等活动，培养学生的专业意识、专业兴趣和专业志向;支持高等学校建立大学先修课程联盟，共同开发高中学生先修课程，鼓励学有余力和具有潜质的高中学生先行修习;支持高等学校和普通高中学校成立创新人才培养发展联盟，探索创新人才培养的途径、策略和方法;支持高等学校通过与普通高中共建研究性实验室和实践基地等，高等学校要向普通高中学生开放图书馆、实验室;支持高等学校与普通高中合作开设职业生涯发展规划课程，提高学生对职业生涯规划的认知能力，引导学生科学规划人生，等等。二是探索“2+1”人才培养模式。支持高职高专院校与普通高中合作开设基于普通高中课程的职业技术类选修课程，学生完成高一、二年级普通高中课程后，可在第三学年选修职业技术类课程,修习学分计入学生毕业总学分。

如果说，“考和招”是一根扁担，那么，它一头挑着高中教育，一头挑着高等教育。“考改”是形式，“招改”是关键。“考改”和“招改”联动协调，才能引领高中教育，推动高等教育。伴随着“高校选科”、“高中选课”和“专业+学校志愿填报”、“分专业录取”制度的实施，高考综合改革将最终形成高中教育改革、考试改革、招生改革和高校人才培养模式改革四者联动的可喜局面，必将引领和大力推动我国高中教育和高等教育的健康发展。