3、应试的制约。

尽管新课程改革已如火如荼地开展了多年，但以考试为主的评价方式却没有根本改变。因此，部分教师仍不能正确的对待和使用教科书，不能较好的把教科书当作范例，当作载体来训练学生的阅读理解技能和语言文字的基本功。而是围绕教师从课文中找出的三五个问题打转转，教学成了点缀式的。部分教师认为只要把教科书上的字、词、句、段及相关的问题弄清楚，教学任务就完成了，好像学生的诸种能力也自然而然提高了。这种阅读训练依据和凭借的不是课文，而是问题，使阅读成为无本之木，无源之水，学生无法将课文作为一个有机的整体全面把握，综合理解，加之与教科书相关的大量标准化练习，不但人为的加重了学生的课业负担，而且客观上剥夺了学生的读书、思考的时间。这样学生学习语文的驱动力就是“找”答案，“钻”答案，对学生学习语文的主动性和积极性不说，就对学习母语的目的都必然大打折扣。

语文教学反思3

语文教育既是一门学科，又是一门艺术，更是一项系统工程。北京大学教授钱理群所言：“语文教育是为人打精神的底子”。在我的教学过程中，一路上也不断在学习，不断在改进。我想做到的是让学生爱上语文，找到学习的办法，找到语文的乐趣。对此我也有以下反思：

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境，促使学生产生强烈的求知愿望，遂亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。