学生说:听到作文头痛,看到作文心烦。教师说:批改作文头痛,写起评语心烦。

　　应该探索这种"头痛""心烦"症的病灶,对症下药,作文教学始有焕然改观之可能。

　　笔者与"良医"无缘,只是涉足教坛二十余年,偶有所感。每个语文教师都懂得,作文批改是提高教学质量的重要一环,因此,都希望把作文的评语写好,让作文评语亮丽起来。

　　传统的作文评语太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,语言干瘪,乏味,往往没落实到实处。请看,对作文的优点评价如下:"中心明确,层次清楚","语言生动,形象","说明方法运用正确","论据充分,有说服力"等等。对作文的不足其评价就可见一般了,如:"中心不明确,层次不清楚","字迹不工整,真是鬼画桃符","错别字太多,这哪里像作文","审题错误,语言不生动"等等,不一而足,窥一斑而知全豹。对此,学生听到作文不能不头痛,看到作文不能不心烦。教师批改作文不能不头痛,写起评语不能不心烦。笔者在教学中针对作文评语的痼疾,不断探索医治的良方,让作文评语更人性化,更科学化,在下评语时让自己感到与学生在进行心与心的对话,自己是在进行文学创作。为此,笔者总结了七种评语样式。

　　亲切式:

　　笔者信奉:学生是我师,我是学生友。教师给学生作文写评语,是教师与学生平等的对话,亲切最能体现"以人为本","以学生为本"的理念。例如:

　　1,你的这篇作文让我非常感动,使我的思想受到一次洗礼,因为你用优美,生动的笔触,为我们描写了一位勤劳,善良,坚强的母亲形象。

　　2,看完你的文章,我立刻推荐给其他老师看,由于你笔下的老师形象生动,鲜活,且文笔流畅,老师们都竖起大拇指呢!

　　谈话式:

　　学生喜欢老师循循善诱,放下师道尊严的架子,在下评语时,多一些鼓励,少一些批评;多一些肯定,少一些指责;多一些赞许,少一些鄙夷;多一些指点,少一些空洞。因此,在教学中,笔者学习