语言有温度,字词知冷暖。语言不是无情物,一字一句总关情。每一个字眼下都徜徉着一种感情,正如脸谱,喜怒哀乐样样具全。课标中指出:……要充分挖掘语言的人文内涵。作文评语也应如此。特别是作文教学想通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,达到其有效性,这令很多语文教师都感到特别棘手,那就更要让作文评语充满科学性、针对性、人文性。那怎样才能使评语发挥上述作用呢?本人结合教学经验和思考,归纳为以下几点:
一、真情鼓励,唤发写作兴趣。
叶圣陶先生说:批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。根据叶老的指点,在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价,凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适,学生不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比,在一次作文中,我在几个同学的作文本上写上:你可真会说话,说得人心花怒放!这文章写得太好了,老师很想领略你下一篇的精彩!你的语言很丰富,真像个语言小博士!或画上一张笑脸!学生拿到作文本子后那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。学生说:现在老师很喜欢我的作文,我也很喜欢写作文了。
二、真诚沟通,培养自主意识。
其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处,如果用一种商量探讨式的评语,尽量要亲切、平和的言语,这样他们就容易接受,易达到一种和谐的民主气氛,就能促使学生主动学习。毕竟学生也是有思维的人,他们有迫切的成人意识,人格尊严,非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你再去看看还会看到些什么?这句话读起来拗口,你多读读看看好吗?等等。读了评语后,觉得老师在和自己商量,看到老师的诚心,油然而生对自身的价值的认识,这样学生就有了写作的热情,才会畅所欲言。同时,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。