随着城镇化进程的加快，地处武陵山区腹地、集中连片特困地区的铜仁幼儿师范高等专科学校，在生源结构和学生数量上不断发生变化，随之而来的，不仅是学校规模的壮大，也有对教育工作的新挑战。其中，学生心理健康教育成为最大的难题之一。

分管学生工作的副校长邓川说：“从教20多年来，从未面临如此之重的任务，学校现有学生8361名，女生就占了7000多人，而且这些学生绝大部分都曾是农村留守儿童，在缺少父母关爱的环境中成长起来，部分学生心理多少有些偏执，如何有效地关怀学生的成长和心理健康，这真是一道难题。”

为解决好这部分学生的心理问题，使他们身心健康得到良好的发展，铜仁幼儿师范高等专科学校一直致力于心理健康教育的探索和对留守儿童成长环境的调查研究。通过了解他们的成长环境、找准教育的思路和方法，给学生传递“正能量”。

投入：校长负责＋部门服务

今年5月，铜仁幼儿师范高等专科学校正式成立了“心理健康体验中心”，吸收和聘请专职人员组建专业化心理教师团队，实行校长负责、书记督查制度，并由一名副校级领导专职管理，协调全校师生的心理健康教育工作。

作为西南地区一所普通高专学校，办学资金并不充裕，但是学校却一次次将有限的资金投入到心理健康教育工作。几年来，学校先后投入30多万元修建了预约接待室、沙盘游戏室、团体活动室、咨询放松室、减压宣泄室、心理阅览室以及多功能厅等场所。

对于学校在投入上的变化，资深心理学教师郭超英感触良多：“以前，在心理健康教育上，只有心理学教师比较上心，除了课堂之外，只有心理咨询师能够为学生提供相应的咨询服务和心理疏导；现在，不仅校领导和所有教师心系此事，学校在硬件上也能给学生提供更多的服务。”

此外，学校还建立了心理健康教育工作群，实行心理健康咨询师“24小时”值班跟踪制，并引进了专业的测量软件，其中包含六大类量表，可以对智商、个性人格、职业兴趣、心理健康等方面进行全方位测量。

通过对数据的测量，郭超英发现需要心理关怀和引导的学生远比自己想象得多，只是以往学生羞于进心理咨询室，不愿将心事向他人吐露。“现在，有了相对隐秘的放松室、宣泄室，学生能逐步卸下心中的防备，保持健康的心态进入学习和生活。”

副校长邓川坦言：“由于财力、人力和精力上的优先满足，近年来学校没有出现一起因学生心理问题导致的教学事故。”