浙江省教育厅近日决定，建立全省高校教学质量专项巡回诊断检查制度与组建专家巡查组，对全省高校的各类课程课堂授课，学生的学风、考纪，教学评价和教学条件保障，以及毕业论文、设计等情况，进行专项巡视与诊断，用外部强制的力量来促使高校提高教学工作与教学质量。

浙江省明确要求，高校教学工作巡回诊断检查报告直报省教育厅，并送达被巡查高校。

“以往，对如何提高高校教学质量说的多，实质性举措少。现在，开始慢慢回归到教育的本质上。”浙江工商大学教务处副处长华就昆表示，此项制度的建立与实施，尽管给高校教务部门与一线老师带来了的压力与挑战，但这是为了提高高校教学质量，属天经地义的事情，教师们也能理解与实施。

据浙江省教育厅高教处副处长王国银介绍，省高校教学质量巡查组将选择听取各类课程课堂授课，包括实验课、实训课及实习课；有针对性地选择个体或群体进行访谈或召开小型座谈会座谈；考察学校教学设施，包括实验室、校内外实习实训基地、创业基地等的设置与该校人才培养方案及课程体系的结合情况；调阅有关教学文件、学生试卷、毕业论文（设计）等；诊断、归纳学校教学改革创新的成绩、特点，重点提出学校的问题和不足；与学校领导、教学管理人员小范围进行工作交流；以及其他方式。

对于巡查组的专家来源与组成，浙江省教育厅决定聘请从高校相关领导岗位退居二线的领导干部或退休的熟悉教学工作的教授，要求年龄不超过70周岁，了解高等教育规律，熟悉高等教育管理工作，敢于直言，廉洁公正，工作作风严谨。

为了防止巡查组被当事方“收买”或者沦为高校的“代言人”，保证巡查的公正性和独立性，浙江省教育厅决定，对选聘巡查专家坚持回避制度，对曾工作过的学校、本校校友实行回避；巡查组工作期间原则上住在校内，用餐在学校食堂，有关巡查费用由省教育厅承担。

教育部发展研究中心高教室主任马陆亭说，浙江省的做法借鉴了中央督导与巡视制度，是提高高校教学质量的一项好制度。

马陆亭说，在上个世纪80年代初，他自己上大学时高校年轻教师也比较多，缺乏经验，教育行政部门就把一个地方或一个系统内的高校老教师组织起来，经常到各个高校课堂去听课，交流教学经验。后来高等教育大众化以后，高校主要精力抓科研去了，教学质量工作就慢慢淡化了。

对于浙江建立专项巡回诊断检查制度与巡查专家组是否侵犯了高校自主办学权的问题，马陆亭认为根本没有。高等教育发展目标由政府与社会设定，中间怎么办是高校的事情，办学的结果与效果自然要接受社会与政府的监督评价。浙江省目的导向很明确，就是针对高校的质量，建立具有警示作用的制度。