山西省教育厅日前下发《山西省教育厅关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见》。该意见提出，中小学严禁组织月考周考，严禁公布学生的考试成绩和成绩排名。（12月23日新华网）

在很多数人眼里，学生只有考高分取得好名次才能有一个光辉未来。其实分数与前程并无必然联系，分数充其量只是以读书学习为主导的智力水平的一个参数，而一个人的前程不仅关系智商，更离不开情商以及合作共事能力。这些品质在学校教育中本应并行不悖，然而，或许因为情商与合作水平考察难度大，以致被忽略。

对学生成绩进行排名，对学生身心发展不利。成绩排名先后与学生个体品德才能“含金量”并无直接关联。学生在校成绩与走出校门后取得事业成功没有必然联系，成绩好的并不一定代表走上社会就风生水起，成绩差的也不表示没有前途。许多在校成绩较差、排名较后学生，走上社会后比成绩好同学取得更大成功不在少数。成绩排名只是一个参数，遗憾是我们往往犯下教育短视病，以“分数定乾坤”，误将成绩排名当成学生全部。

而且，成绩排名靠后学生不一定比其他学生智力差，成绩既在一定程度上反映学生智力水平，也是情商等其他因素的折射。一个学生即便智商较高，如果注意力没有集中于读书学习上，或者兴趣不在于此，也会比智力稍差学生成绩靠后；反之，智力稍差学生，如果心无旁骛专心读书，考试成绩也会靠前。

教育不应对学生以分数论短长，而要发掘学生多方面潜质，让学生感受到求知的快乐。即使全班同学个个刻苦用功，分数成绩也会有高有低，只要排名总要有人垫后，总有倒数第一名，倒数第一名同样是父母的宝贝孩子，同样可以成长为社会的有用之材。学生心智发育还未成熟，远未建立正确的人生观、世界观，以成绩排名论高下，对学生身心发展不利，会给学生以误导，排名靠前者会有优越感，蒙蔽对自身缺陷与不足的认知，或会妄自尊大；排名靠后者深受打击，人生会有挫败感，或可形成心理阴影妄自菲薄。

教育部早在2009年就下发《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，提出禁止以考试成绩对学生进行排名。很多地方仍然我行我素，或明里不排暗里排，这