《教师做科研》
　　
　　——过程、方法与保障
　　
　　李臣之 主编 海天出版社
　　
　　第一部分 教师做科研的基本过程
　　
　　任何科研，在程序上都由“选题——开题——做题——结题”诸过程得以完成，在学理上由“问题——资料——分析——结论”诸环节得以实现。
　　
　　第一章选题：从“问题”到“课题”
　　
　　一、问题在哪里
　　
　　文献阅读、教教育调查、经验升华和学术交往四种路径相互影响，都能引发系统的思考。，使原本模糊的问题逐渐清晰化。
　　
　　（一）教育实践的追问与调查
　　
　　教育理论必须根植于教育实践。
　　
　　1.经常追问教学中的困惑。
　　
　　2.在教育调查中发现问题。
　　
　　（二）教育经验升华
　　
　　案例1—3教育日记伴我成长——书信书信谈话法在班级体德育工作中的作用
　　
　　（三）学术交往
　　
　　1.与专业研究人员互动
　　
　　案例1—4研究伙伴合作同行——初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究（丰子恺漫画）
　　
　　2.与同行的自由争论
　　
　　（四）阅读文献
　　
　　1.借鉴文献
　　
　　2、质疑文献
　　
　　3.参照各级教育科学规划课题指南
　　
　　主题班会——学生自主行为及课程开发研究
　　
　　二、将“问题”转化为“课题”
　　
　　（一）缩小问题范围
　　
　　（二）梳理关键概念
　　
　　（三）课题的表述
　　
　　课题名称包括三部分：研究对象、研究的中心内容和研究方法。
　　
　　1.指明研究对象
　　
　　2.说明研究中心内容
　　
　　3.提示研究方法
　　
　　注意：1.避免使用宣传口号：课题在表述时一般使用陈述语气，表明作者的研究内容、研究方法和主要观点。
　　
　　2.反映研究的关键词句。
　　
　　3.简洁明了针对性才会强。
　　
　　三、确定问题