”教育要完成提高民族素质的使命，必须要实施素质教育。因此，素质教育是我国基础教育改革的主旋律。一、什么是素质教育本人认为，所谓素质教育就是指依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以尊重学生个性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形**的健全个性为基本特征的教育。使受教育者能够用科学的世界观和方法，按照客观规律认识世界和改造世界，培养其创新精神和实践能力，成为德、智、体、美、劳全面发展的适应社会主义现代化建设的高素质的人才。二、中小学实施素质教育现状近年来，广大教育工作者已经从时代和历史的高度充分认识到了基础教育要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，就必须迅速实现由“应试教育”向素质教育转轨，实施素质教育已成为时代的趋势。然而，受利益的驱动，推进素质教育工作实际上落实得不够好，相当多的学校和教师在实施素质教育过程中出现了理论和实践相脱节的现象。究其原因：①从学校说，学校的生命是学生，没有学生的学校自然就成了无源之水，家长们一个普遍的观念就是望子成龙、望女成凤，这种急功近利的“龙凤”观念，驱使家长们不惜血本，舍近求远，纷纷将自家的子弟向好的学校送，而好坏的唯一标准便是升学率的高低，升学率高的学校，自然是“桃李不言，下自成蹊”，而升学率较低的学校，则门庭冷落，无人问律。为了更多地占领生源争领教育风骚，学校似乎只能抓住升学率这根救命的稻草，拼死一搏，争个“重点”，舍此似乎是别无它途。②从教师说，中国有句古训“名师出高徒”，当人们引用它时往往使之走向极端，似乎“高徒”只能出自“名师”门下，于是“高徒”的有无、众寡便成了认定某人是否“名师”的试金石。作为教师，谁个不想成为各个层次的“名师”？尤其是处在应试教育最前沿的中小学教育领域的教师，就只好对学生施高压，玩题海，灌知识，以期其能成为“高徒”，自己也便顺理成章做“名师”。而一旦成了“名师”，名誉、地位就会接踵而来。利益的驱动，实际上是教育观念的滞后。教育观念滞后，必然影响教育现代化的进程，也必然会阻碍中小学素质教育的推进。因此，本人认为，单是靠大力宣传素质教育的紧迫性、重要性、可行性还不够，还要在素质教育区域性推进过程中，总结经验，上升理论，加快素质教育的立法进程，使教育观念变为政策、法规——政府意志、政府行为的集中体现，使其具有强制性特征。这样才能把政府的意志、政府的行为变成全民的意志、全民的行为；这样才能把教育政策的内驱力充分地焕发出来。三、如何推进中小学素质教育首先是加强学习，端正思想，转变观念。因为教育思想、观念是教学的主宰，一切教学计划、教学内容、教学方法、教学手段都是从教育思想、观念中派生出来的，教育思想、观念不转变，就不能产生新的教学方法。为此，学校必须组织教师学习有关的教育教学法规，提高认识，懂得教育的任务是教会学生学会做人。通过政治理论学习，使教师树立正确的教育观、人才观、质量观，更新教育观念，明确教育教学的目的。其次是积极探索，勇于实践素质教育，让教师从应试教育的怪圈中彻底解放出来，并在探索实践中提高“四个认识”：第一是正确认识素质教育与传统教育的关系。传统的教育存在不少的问题，比如重分数，轻能力，教法陈旧，片面追求升学率，搞题海战术、猜题、押题等等，把学生变成做题、考试的机器，为片面追求升学率，教师只重视尖子生，忽视了中等生和后进生，这些弊端，对学生的成长极之不利。推进素质教育就是为了纠正只重视分数，轻视育人的片面性，克服教育中的弊端。