三、诚恳之语,动生之心
以诚相待是我们中华民族的光荣传统,在师生关系中,诚字更是拉近师生之心的强大纽带。诚字可以表现在行动出,更可以表现在语言上,当教师用诚恳的语言,客观、公正、公平地评价学生的作业,这无声的语言,不仅带给学生无穷的回味,更能引起学生对教师的亲和,他们会觉得教师就是自己最亲近的人,就是真正关心自己,爱自己的人。
四、启发之语,开生之智
学生完成作业,谁都不想出错误,而出现的错误不是粗心大意,就是思维误区。为了能让学生自己学会学习,发展思维能力,提高解决问题的效率。在批改作业时,应不将×号出现在本子中,而是分析学生的错误,加以适当的评语,用启发性的语言,开启学生的心智,让学生自己学会找出错误并及时改正。教师在关注每一个个体的同时,培养了学生发现问题和解决问题的能力,既保护了学生的自尊,又为每个学生提供了广阔思维的空间。在解决分析分数应用题时,学生往往对单位1辨析不清,发现错误后,在错题下写上找准单位‘1’,判断再分析。如果计算题错了,就批上弄清计算顺序,细心准能过关。通过这些话语,启发和鼓励学生自己寻找错误,提高学生的学习信心,提升解题的能力。
五、持续之语,立生之意
我时常发现,学生情感具有不稳定的特点,时而积极时而消极、时而主动时而被动、时而高涨时而低落,情绪波动大,学习兴趣和热情也发生变化,作业难度小了,正确率就高,作业难度大了,错题一多,兴趣大减。为了能改变学生这种不稳定的状况,我将持续写评语作为提升学习效果的一项举措。特别是对那些心理素质差的学生,意志薄弱而又没有恒心的学生,因为他们一遇到学习中的障碍就容易灰心,意志消沉,这时教师的评语不能用急燥的语言去挫伤学生,应根据具体出的状况,用积极的语言启发、引导,为学生鼓劲加油。名人名言、名人趣语成了我的法宝,我常用爱迪生、鲁迅、爱因斯坦、毛主席的话语去激励学生,也收到了不错的效果。其实,在坚持给学生写评语的过程中,也锻炼了教师对待工作持之以恒的品质,坚持会让师生取得胜利,看到希望的曙光。
六、反思之语,聚生之神
在新课程改革中,我们不断地提反思这两个字,反思是对各项工作理性的思考,是创造性学习的一个重要组成部分。在为学生拟写评语时,我尝试用反思性评语引导学生对学习活动进行自我反思,不仅巩固了所学知识,也对学生的自我认知有了新的高度。反思性的批语我常常放在一个小节或一个单元结束后。例如:在结束《统计》这部分知识后,我对优等生写上认识了条形统计图和折线统计图后,你肯定意犹未尽,赶快去网上查一查还有哪些新的统计知识,肯定会有收获的!我对后进生写上这部分知识你基本掌握了,想想你还有哪些欠缺,写在纸条上,我们会帮你的。教师通过对不同层次的学生提出要求不同的反思内容,这样学生在自我分析、自我评价