对学生作文评语的要求及其优化

作文评语2018-12-03李天扬老师

  作文评语是作文评改过程中至关重要的一个环节,是师生交流的重要窗口。本文在分析作文评语功用的基础上,积极倡导优化作文评语,探讨作文评语的多样化、个性化、针对性、启发性、激励性、人文性。提倡作文评语要满足学生作文的心理需要,切近学生作文实际,激发学生写作的内部动因,发挥评语的诊断、导向和激励功能,让作文评语在作文教学中起到应有的的积极作用。

  目前作文评改中教师的评语往往只局限在整体印象上,压抑了大部分学生的作文个性和才能,忽视了作文评语的诊断和激励功能,忽视了学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观等。为了使评语更好地收到以上的功效,教师必须正确对待、精心构思作文评语,优化作文评语,努力使作文评语做到:

一、多样化。不同的作文,不同的学生,不同的,用不同的方法,不同的体裁,不同的表达方式,写出的不同内容。作为教师在给学生作文下评语时,应充分考虑每篇学生作文的具体内容、形式、细节等,作文评语必须反映出这些不同,若只使用单一空洞的语言通顺(或不通顺)、结构严谨(或不严谨)之类的评语,往往会削弱评语的指导作用。

  二、个性化。评语如其人:首先评语如写评语的教师,如教师的人品和风格;其次如被评的学生的优点和缺点。评语如其文:记叙文、说明文、议论文的评语应各不相同,应紧扣被评的文体特征和要求。作文评语如能做到评语如其人,评语如其文,评语就有了个性。

  三、针对性。每一次作文训练都有一个明确的目的,或从审题的角度加强训练,或从选取材料的角度安排练习,或从把握结构的角度开拓思路,或从运用写法、锤炼语言的角度提高能力?? 因此,评语必须针对训练目的,恰如其分地作出评价。通过针对性的评语让学生尝到跳一跳,摘到桃的成功喜悦,并把喜悦转化为提高写作技能和乐于表达的内驱力。学生对针对性的评语易于接受,在思想情感上往往回引起共鸣,得到肯定的优点会进一步强化,对老师指出的不足则有意识的补救,进而获得进步。

  四、启发性。学生看了评语后,或大喜:原来我的作文写的这样好!或深思:为什么我写作时没注意到这些问题呢?或省悟:我的确要向老师指出的方向努力。-这样的评语具有启发性。赞科夫说:教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本钱。评语写作不在文字的多少,而在于思想含量的多少,在多大程度上启发了学生,实际效用如何。我们教师通过启发性的评语传递启悟的思路、方向、内容和方法,帮助学生认识自己作文的优缺点,明确努力方向,使学生懂得应该怎样写和不应该怎样写,提高学生审视、评判作文的自觉性和主动性,发展自主评价能力。

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