六、作文评价的商讨性

　　教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成自己的附属品，从而忽视学生思想，居高临下，惟我独尊;如果老师居高临下，便容易造成学生的一种逆反心理;教师擅自将自己的意愿强加给学生只能适得其反，往往好心办坏事，学生还不买你的帐。教师决不能以权威者自居，不能以自己的主观意志去任意修改。从学生的角度出发，学生有他自己的独特视角，有着自己的独特认识，他们的童真童趣是我们做老师的所改不来的。如果老师以探讨者的身份平等地参与其中，学生便容易接受得多。鉴于此对一些不尽人意之处，在需要修改之处，教师可以适当点拨，根据小学生具有好奇好新鲜的特点，准确遣词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，营造平等、民主、宽松的气氛，让学生理解并接受你的观点态度，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中促发灵感，激活思维，以求达到教学相长，有效地激发学生进行新的探究活动。如想一想，有没有比这更好的而且扣紧文章主题的结尾?，想一想，该成语能否换成别的? 如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!……我想这样的评语学生肯定乐于接受。

七、作文评价的多样性

　　对那些形式到内容都很优美的作文，评语要尽力精美：用语或简洁明快，言简意赅;或情真意切，以情感人;或深刻启迪，以理服人;或幽默诙谐;或平易朴实……尽量尝试运用不同风格的语言，尽可能在同一本作文本上不重复用语，以此来影响、感染学生，也以此来锻炼教师自己。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文，以增添作文评语的活泼性、新颖性，这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范，一种潜移默化的为人师表。

　　对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌，实事求是地采取积极的赞赏态度。当学生的作文通过教师的评改之后，知道自己的劳动得到教师的肯定，自己的写法、观点得到教师的尊重，他们便产生了巨大的兴奋，作出了惊人的努力，文章自然会更上一层楼。

　　让我们的作文评语充满魅力吧!