其次,评语应具有人文性。
在应试教育愈演愈烈的影响下,部分语文教师无法从桎梏里逃出来,面对成山的作文本马虎应付。千篇一律,冷冰冰如判决书的评语随处可见。这样的评语怎能唤起学生的写作动机呢?有教师说:很久以来,我给学生作文写评语采用了写信的方式,让评语充满着浓浓的情感,充满着人文性。①教育是人的工作,它不是抽象的、公式化的。我们语文教育是人文教育,它要体现着对学生人生的关怀,人性的关怀。章雪峰老师这样写评语的:你所写的《没有你我像根草》的字里行间浸透了对母亲的无限思念,读来令我忍不住为你流下辛酸的泪水。但老师劝你:人死不能复生!你要坚强地面对现实,用你还软弱的肩膀挑起生活的重担。……生活、学习中碰到困难,随时都可以来找我,我会竭力帮助你,要是你愿意的话,做我的干女儿怎么样,我会像你的母亲一样地爱你的!……②初中生在他们的成长历程中,他们有追求与幻想,渴望与彷徨,失败与成功,甚至有涉足情感世界的冲动、惊慌和困惑。他们太需要我们做老师的关爱、教育、引导。语文教师更是有着得天独厚地接近学生心灵的机会,何乐而不为呢?我是这样给学生写评语的:真挚而细腻地写出了对伙伴意外离开的痛苦和怀念,还有自责。人有祸福旦夕,但愿好人一生平安。(评《留在照片里的记忆》)道出了青少年强烈要求个性奔放的心态。路是人走出来的。亲人不在身边的时候,也许你会发现自己长大了很多很多。
好的评语是吹面不寒杨柳风,润物细无声,充满着人文精神。教师如能多从学生精神世界斟酌评语,在他们的文章里你就会发现少一些空话、大话、套话,而是充满了真性实感,充满了鲜明的个性。
再次,多表扬,少批评。
《小学语文教师手册》说作文评语要肯定优点,指出缺点。我认为仅仅这样还不够。写评语当然要指出优缺点,但怎么指是一个问题,是批评为主,还是表扬为主呢?从许多调查材料看,学生更喜欢表扬。表扬的作用还不在于肯定学生的某一写法,而在于调动学生作文的积极性。《小学语文教学》杂志早在1980年至1982年曾举办过我怎样爱上作文的征文活动。据统计,90%多的人,说受了老师的表扬才爱上作文的。因此教师要换位思考,考虑到作文反馈心态,多表扬学生,力争使多数学生的反馈呈正值,发挥其激励作用。在学生心目中,教师一言一行是典范,有时即使是寥寥简单、平常的奉劝之言、鞭策之语,也会成为他学习上的动力,兴趣的源泉。特别对于那些作文较差的学生,教师要给予更多的关切和肯定。要用放大镜去发现、评价他们的闪光点,不放过任何生花之笔,以激起他们跳起来摘的心理。