2.学生假设。

　　3.推选几位同学来试一试。

　　4.讨论：气球为什么吹不大？

　　5.小结：由瓶子里的空间被空气占据着引出有空间就有空气占据吗？这一问题，并对这个问题作出假设。

　　（三）学生利用实验来探明空气是不是占据空间

　　1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？

　　2.同组的同学展开讨论。

　　3.提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？

　　4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。

　　5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。

　　6.各组汇报实验结果。

　　7.提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？

　　8.学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。

　　9.教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。

　　10.师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质空气占据空间。（板书课题：空气占据空间。）

　　第二课时

　　（一）探究空气是否有质量

　　1.教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？

　　2.提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？

　　3.学生讨论。

　　4.教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

　　5.学生讨论。

　　6.学生汇报设计的实验方法。

　　7.教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：

　　①两只气球要吹得一样大；

　　②一只气球表面贴一小块胶带；

　　③把两只气球分别系在长棍的两端；

　　④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；

　　⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。