3.熏陶激情的策略

　　我借助儿童歌曲、谚语、古诗、小品表演等形式，来吸引学生的好奇心，激发学生的情感体验，促使良好品质的形成。

　　三、说学法

　　古人说：授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽本节课在学法指导上，我通过让学生充分地讨论、观察和对比，来培养学生分析问题的能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。

　　四、说教学程序

　　为了更好地实现教学目标，充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：

　　（一）激趣导入

　　1.联系生活，提问激趣

　　开始上课，我让学生一起背《锄禾》这首诗，然后由学生说一说：这首诗讲的是什么？相信学生容易回答，接着我又提问：如果农民伯伯都不劳动，那会怎样？如果爸爸妈妈不劳动，家里又会怎样？你喜欢吗？学生对于和他们生活有密切联系的问题总是乐于思考，思想一定活跃。

　　2.小结引入，感知观点

　　只有辛勤的劳动才能创造出美好的生活，今天，我们就来学习和劳动有关的一课（口述课题：劳动光荣，懒惰可耻）

　　3.感知课文

　　喜欢听故事、喜欢五彩缤纷的东西，这是小学生的特点，于是，我先出示课文图片，让学生说说图意，接着由图片引出课文，让学生听老师讲故事。

　　此时，学生已被新课吸引，求知的欲望油然而生，进入最佳的学习状态。

　　（二）学文明理

　　我准备以问题为导向，将学生的学习认识过程放在教学过程的核心地位，为学生创造大量的思考辨析的机会。这一部分分四个层次进行，即提出问题组织探究归纳评价解疑释问四个层次。

　　第一层：提出问题（投影出示思考题）

　　我提出下面的几个问题：①熊哥哥和熊弟弟的地哪一块浇水比较容易。②熊哥哥是怎样种玉米的？③熊弟弟是怎样种玉米的？④你认为他们谁种得轻松？

　　让学生围绕问题，自学课文找答案，从中培养学生的自学能力。

　　第二层：组织探究

　　我准备让学生前后桌四人为一小组，展开讨论交流的活动，接着再让各组的代表说说，我给予疏导点拨，估计学生能回答好问题，教师借助板书小结（略）。

　　接着，我再次提出疑问：熊哥俩的收成有什么不同？为什么会这样？再一次激起学生求索的欲望，让学生自由地、热烈地在组内发表自己的意见，畅所欲言，把问题炒热。