存在问题
三是市、县、校三级网络系统尚未形成；四是有些县区资金投入不足，县区之间教育信息化建设有一定的差距，如磁县、涉县、曲周三县的生机比分别达到了13.4:1、10.4:1和9.7:1，而邱县的生机比只有27.8:1；磁县、涉县、曲周三县有电子白板的多媒体分别为475个、367个和150个，而邱县的则更少；五是教育信息化建设存在重硬件、轻软件的现象；六是教师的信息技术应用能力有待提高。
2.超前设计，构建邯郸教育公共服务平台
邯郸教育公共服务平台包括市级中心平台、县级信息平台和校园网三个部分，市、县、校三级通过宽带互联，实现信息资源网络共享。
市级中心平台包括主要包括“五个中心”即教育管理中心、网络资源应用中心、教育教学科研网络中心、师生网络学习交流中心、视频会议中心。
教育管理中心旨在为教育局、学校教育机构提供教育教学等管理类服务，学校范围内实现办公管理现代化、信息资源化、传输网络化、资源共享化和管理科学化。教育 管理中心主要包括办公信息、电子公文、学籍管理、教务成绩管理、学生成长档案、教师人事管理、综合素质管理、招生管理、社团管理、班级管理等业务功能组 成，全面覆盖各级教育主管部门及学校的管理业务，实现教育管理信息化、全程网络化。
教育资源应用中心旨在搭建开放式、面向广大学生的公共基础平台框架，在购置第三方优质资源的同时，不断丰富资源内容，建设本地名师优质课资源库，各县（市、区）、各学校之间实现资源共建共享，满足我市学生对不同年级、不同学科课程的在线学习需求。
教育教学研究中心的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、 环境的支持和服务。教师可以利用资源中心丰富的教育资源进行教学教研活动，还可以方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色 资源库。教师还可以利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络 课程中心。
