科技创新教育即是指教育者在教育中通过传播科学前沿知识，传播科学精神和理念，促进被教育者在接受教育过程中培养起对科学的兴趣，提高被教育者学科学、用科学并且具备自主开发和研究的积极性和创造性，从而推动科学的发展和社会的进步。大学生的科技创新教育与青少年的科普教育有着不同的特点。

　　创新教育不仅可以提升个人的创新精神和创新意识，而且还能推动社会生产力的提高，促进社会进步。个人作为社会的一分子，特别是即将走上工作岗位的大学生，能够明确自己未来的发展方向，建立发展目标，对于未来的发展起到巨大的指导作用。而这当中最重要的是创新精神和创新意识。创新精神和创新意识是个人核心竞争力的必备的条件。可以说是具备了创新精神和创新能力，谁就具备了核心竞争力。而大学生科技创新教育是提升大学生创新精神和创新意识的良好途径。

二、大学生职业生涯规划中职业生涯意识、自我定位的重要性以及个人成长核心竞争力的重要性的研究

　　生涯规划对于大学生的全面发展具有重要意义。职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面对大学生职业生涯规划有着重要的影响作用。加大对职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面的培养，对于促进大学生开展职业生涯规划具有重要意义。职业生涯规划强调个人的核心竞争力。而科技创新教育为提升大学生的核心竞争力创造了良好条件。在《大学生科技创新教育在大学生思想政治教育工作中的作用》中通过案例提及了大学生科技创新教育促进大学生开展职业生涯规划，并且是一个良好的载体。经过对大学生科技创新教育与职业生涯规划关系的研究发现，前者和后者存在着三方面的必然联系：

　　1、科技创新教育增强大学生职业规划意识。

　　马克思主义哲学认为，意识是人脑对客观世界的反映，是社会实践的产物，是人在参与社会实践过程中之所见所闻(客观实在)在头脑中的映像。这种认识对于理解生涯规划意识的涵义，激发学生产生生涯规划意识及行为有正本清源功能，对教育者进行教育设计有针对性意义。我们把人在参与和职业有关的社会活动时产生的职业映像，包括职业追求、冲动、倾向等理解为职业生涯规划意识，它集中体现人的素质的社会性，支配着个体的活动态度和行为， 影响着个体态度和行为的方向与力度。青少年时期是人生最重要的阶段，要尽早激发学生的生涯规划意识。

　　学生在参与科技创新活动的过程中，由于在校学得的一些知识可以通过项目的成功得到肯定。尤其是在比赛中能获奖，学生对学习的兴趣会加强，自我表现的欲望更强。这时他们会主动的进行学习，为了取得更好的成绩会主动学习扩展知识面。参与的学生多了，学风建设也就得到了推动。张小华，2005年我校参加全国第八届挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛选手中唯一主持项目的女生，挑战杯社会科学奖三等奖获得者。她这样评价自己的科研历程：太辛苦了，但是很有收获。特别是一个工科学生撰写社会类论文挑战很大，但是熬过来了，觉得很有成就感，而且对自己的能力又有了新的认识。张小华同学因为有了这样的锻炼，在2006年毕业时很顺利的找到一家就业单位。目前在这家单位已经是技术骨干力量。