“原有的教材以人文主题来确定该单元的文章，有可能该主题下有散文、古诗、现代诗等，这样的逻辑体系有些不完整。往往一篇文章学完了，接下来的文章却是其他体裁，这也打断了学生学习的连续性。”许老师说，现在学校的语文校本课程以体裁作为单元划分的依据。比如第一单元是讲的是古诗，老师可以从诗的意象作为突破口讲起，逐渐延伸到诗的意境、情感、技巧的讲解。这是一个连续的过程，而一个单元讲完了，学生对古诗也有了系统的了解。以后脱开课本，学生也可以触类旁通，学其他古诗也就不难了。
语文的教学应该是一个“授人以渔”的过程，学生不能总被老师牵着鼻子走。所以在教材的内容设计上，校本课程也新增了“预习和思考”、“文本深化”的板块。许老师说，这样学生可以在课前提前进行预习，课后也能深入思考。潜移默化下，学生也渐渐学会了自主学习。而这种能力，正是新高考下学习语文必须具备的一个重要素养
