三、评价与思考：

　　这个活动也许在某些意义上对于十八九岁的孩子来说是早了点，因为他们的心智还不甚成熟，现在选择的也不表示以后还会继续选择。可是这个活动对学生品德有着潜移默化的影响，特别是班主任在每一个买主讲述理由之后的总结，往往能使学生有所启发。这堂班会课，教学目的基本达到，而且还有其它几个较好的作用：

　　第一、促使学生积极思考一些有关人本源、生活本源的问题。在这个活动中，由于僧多粥少，每一个同学都要把自己希望得到的东西在心中一一排序，这个过程其实就是一个积极思考生命意义的过程。比如最终买到图书馆的同学说，他最想要的第一是哈佛的博士，其二是知心朋友，其三才是图书馆，因前两项都被其它同学买去了，才退而求其三。虽然没有买到最想要的东西，可是他却明白地知道自己以后的方向了。

　　第二、促使学生反观自身，增强对自我的了解。在活动过程中，我惊奇的发现，补偿心理在活动中时时可见，学生所迫切希望买下的往往是他们所缺少的。买下三五个知心朋友的同学在班上人缘不佳，买下直言不讳的勇敢与百折不挠的真诚的女同学勇于直面自己的缺点……这时教师的及时总结与点拔让教育发生在心与心距离最短的那一刹间，起到了很好的效果。

　　第三、促使同学之间，师生之间的相互理解。活动之后，学生往往会对他朝夕相处的同学们投以新的目光。我们班成绩最好的同学没有选择哈佛的博士而是选择了与情人浪迹天涯，一个沉默寡言的女生选择了一个小岛并作了一番美丽的描画，一位成绩不佳但为人踏实的学生选择了一门精湛的技艺，一个人缘不佳的学生选择了三五个知心朋友……可以说，每拍卖掉一个项目就使学生间多一份理解，而作为班主任的我对我的学生也多了一份了解和责任感。

　　总之，这个活动在学生间深受欢迎，而作为一项思想品德教育手段也发挥着良好的效果。通过这个活动，学生们在对人生、追求、亲情、爱情、友情等一系列问题上都有所收获，有所思索，而正确的人生观价值观就在其中一点一滴形成了。