生在故事情景中去思考，明确主题内容。 　　 　　听教师讲身边的故事： 　　 　　师：去年暑假，我弟弟去学开车，学20天就要考试。在此之前他连方向盘都没有摸过，要在这么短的时间内通过考试可不是件容易的事。好在他能吃苦、肯受累，连教练都说：你的车开得不错，相信自己，你能行。可弟弟偏偏觉得心里没底，怕到时候心里紧张通不过考试。 　　 　　师：孩子们，你们给他出个主意吧，去还是不去 　　 　　师：我们家里的人也是给了他同样的建议，可他还是觉得心里没底。于是就找到一位朋友帮忙，那人倒也爽快：没事，放心考去吧，多给你一次补考的机会，保你通过。这下弟弟心里就有底了，考试那天手握方向盘，真可谓气定神闲。结果，非常顺利地一次就合格了。出了考场，赶紧给朋友打电话表示感谢。谁知，那人却说：哎哟，不好意思，我这儿刚开完会，还没来得及跟考试科说呢…… 弟弟恍然大悟，原来他是凭借自己的能力通过的考试呀！事后我不免大发感慨：原来，不是因为学开车这件事太难做到，也不是因为弟弟没有那个能力，而是因为他缺少自信呀！这件事令我感触很深，于是，我把它写了下来。细心的同学会发现我这篇短文还没有题目呢，谁再来帮帮我，为我的短文加个题目 　　 　　板书课题：相信自己，我能行。 　　 　　【此环节旨在创设一个轻松、和谐的聊天环境，在听故事、加标题的师生互动过程中引发学生对自信的思考，从而揭示主题。】 　　 　　2、展开，深化主题： 　　 　　⑴感悟自信： 　　 　　①听读故事，创设情境： 　　 　　师：大家给了我这么好的标题，我要奖励大家再听一个故事。一起来读读好吗 　　 　　生读：一位年轻人参加一次交响乐指挥大赛的决赛，他在按照评委会给他的乐谱进行指挥演奏时，发现有的地方不和谐，一开始他认为是乐队演奏错了，就停下来重新演奏，结果还是不对劲。既然不是乐队演奏错误，那就一定是评委会给他的乐谱有错误了，可是在场的作曲家和评委会的权威人士都郑重地说，乐谱没有问题，一定是这位年轻人听错了。面对着一批音乐大师和权威人士，这位年轻人思考再三，突然大喊一声：不，一定是乐谱错了！话音刚落，评委席立刻响起热烈的掌声。 　　 　　②互动交流，感悟自信： 　　 　　师：谁来猜猜看，这是怎么回事儿 　　 　　（师生交流）是的，正如你们所说，原来这是一个精心设计的圈套，以此来检验参赛者在发现乐谱错误和遭到专家否