教师的工作经历、教育背景、专业特长、从教时间、兴趣爱好、个性特征各不相同，在教育实践中自然会存在着差异性和多样性。有些教师已经形成了自己的教育风格和特色，如有的擅长组织集体教学，有的擅长音乐教学，有的擅长美术教学，还有的擅长灵活运用各种方式培养幼儿一日生活的常规等。

即便是经验再丰富的教师，若一直仅凭着经验处理工作中的问题，也是远远不够的。如何鼓励和帮助教师将实践经验进行梳理、提炼、总结并推广，是需要管理者认真考虑的问题。管理者应该留心观察每位教师的智能优势并给出相应的建议，同时提供专业上的引领和支持，帮助其将实践经验进行提炼和总结。

比如：我园有一位工作了近十年的教师，特别擅长利用自己的音乐特长，帮助小班刚入园的孩子养成良好的常规。一日生活中，她经常用音乐作为信号，在每个活动开始前，伴随着丰富的肢体动作和夸张的表情，用简单明了的指令提出要求，还会将一些要求编进歌曲或儿歌当中，发现幼儿好的行为时，会及时表扬并强化。经过一段时间后，这个班的常规明显好于其他三个平行班。

针对这位教师的优势，我建议她从环境创设、一日生活安排、区域常规建立、家长配合及组织小窍门等几方面进行梳理、提炼和总结，并在梳理的过程中查找相关资料，为她的实践找到理论依据。经验梳理完成后，先请她在年级组进行分享，之后在全园教师会上分享，并利用向片区开放半日活动的机会，与片区的教师进行专题分享，使她的教学特长在不断的分享中得到提升。

发现每一位教师的特长，引导他们梳理经验，是促进教师专业成长的有效途径之一。我园根据不同教师的实践优势，建议他们梳理出了各类专题，并为他们搭建平台，在全园教师中进行分享，与来自全国各地的同行交流，甚至到贫困地区幼儿园进行帮扶。教师们将多年的积累毫无保留地与大家分享，充分展示了自己的专业能力，这个过程让他们体验到了专业成长带来的价值和幸福感，激发了他们不断提升专业能力的潜能