四、教师的自我完善是基础
新课程提出要建立促进教师不断提高的评价体系。这是有道理的:教师作为学校教育评价实施的主体,其自身素质、教育观念和发展将直接影响教育的成败,影响上万成亿儿童青少年的发展。我见过的评语中曾有这样的语句:贪玩是你的大敌。显然,这位教师对玩有偏见。他未能认识到玩是孩子的天性,只要摆正学习与玩的关系,既能学得专心、学出成效,又能玩得开心、玩得痛快。而且提倡学生在玩中学,学中玩;在玩中增长才干,在学中丰富、完善玩,会玩也是一种能力。又如有这样一则评语:你是个沉默寡言的好孩子,从不惹是生非„„很明显,这位老师的观念就是:听话、安守本分、成绩好„„就是好学生。这样的评价是不科学的。郑老师对沉默寡言的学生写道:你如果能活泼、开朗些,就会有更多的欢乐,就会交更多朋友,生活就会变得更加多姿多彩。可见教师的教育观不同,对学生的评价就存在显著差异。因此,教师要正确评价学生,必须不断自我完善,提高自身素质,才能有正确的立场、观点、方法来评价学生,指导学生;才能有较高的理论水平、业务水平来正确地由事入理分析学生的表现;才能用准确的语言,恰如其分地描述学生的表现,并进行适度的评价。教师有了良好的师德,有了高度的工作责任感就能深入学生、了解学生,积累学生操行评语的素材。
五、多元主体提高评价科学性
苏轼在《题西林壁》写到横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。是的,对于同一件事、物在不同的角度看,就有不同的看法。同样道理,在评价学生的过程中,单一评价、终结性评价来说也是片面的、局限的、不科学的。为此,在参与评价中我们创造性地采用了四心相连式评价(即自我评价