时逢期末，又到了给学生写评语的时候了。期末给学生写评语，不仅是对学生一个学期以来的成长总结，也是鼓励、鞭策学生的重要教育契机。如何有针对性地写出每个学生的个性特点，和教师的殷切期望、留下每个学生成长的足迹，既不雷同，又能做到客观、公正、新颖、富有激励性的评语，确实是件苦差事。

　　程式化的评语，重复照搬让人感到厌烦。于是我又不断地冥思苦想，如何把写学生评语从苦差中解脱出来，寻找投机取巧的捷径，做到既高效又低耗地完成每个学期的评语，我把学生分成如下几类：担任班干，学习成绩好，工作能力强(或成绩一般，管理能力强);其他同学：学习成绩好，自律性强，各方面表现较好(或学习成绩中等，各方面表现一般，有文体特长);学习成绩差、纪律差，各方面表现不够满意等大致几类，逐类写出评语，期末将全班学生分门别类，对号入座，这些评语大多是用一些中性词，没有针对学生的个性来写，这样写是很省事，但还是跳不出原来的模式，在小范围内还是有部分学生的评语雷同，大多非常笼统，缺乏具体内容的公式化评语。

　　按照素质教育的观点，学生并无优劣、好差之分，只存在个性差异。作为教育者，应善于发掘学生的个性特点，以尊重学生为前提，写出人性化和艺术化的评语。如试行改变评语的模式，将原来的第三人称(该生)变为用第二人称(你)，语言表达由原来刻板、生硬的说教式变为生动、亲切、激励式的。如，具体应如何撰写体现等?

一、练就慧眼写出个性评语

　　托马斯阿姆斯特朗曾说：评估学生多元智能的最好办法就是观察学生。要写出学生的个性评语，要多角度地观察学生和了解学生在学校的表现，如课堂上的表现，是专心听课还是心不在焉;是勤于思考，还是喜欢讲话或玩手机之类的，这些都是学生学习风格的表现;这些学习风格都为学生的个性评语，提供了最真实且有效的途径。所以在日常工作中，我较注意把学生点点滴滴的表现记录下来，做好每个学生的成长日记，力求写评语有根有据，既有闪光点，也发现其不足，到期末就可以更好地根据每个学生的个性特点，恰如其分地写出评语。因此，班主任必须练就一双慧眼，从宽广的角度去观察学生成长中的每一个细节，写出每个学生个性化的评语。

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二、多元评价写出个性评语

　　教师的评语既要有广度、深度，也要注意把握评语的分寸，使评语真正起到启迪和点拨的作用，让学生全方位地认识自己，扬长避短，充分发挥自己的潜能。现在的社会是多元化的社会，学生在多元化的环境中成长，这些个体差异就决定了对学生的评价方式也应是多样化的。那么，评语内容写什么及如何写，是一个值得深思的问题。