二是怎么做的问题。党员要合格，就得有“卡尺”，有标杆，就得有量化指标。党员领导干部有领导级的标准，普通党员职工有普通的标准，农村党员有农村党员的标准，退休党员有退休党员的标准。但是标准怎么定又是个问题，支部自己定吗?党员都不会服，会说你支部书记在整他。举个假设的例子，在当前全球经济不景气的现实背景下，成都作为四川首位城市，党员领导干部的标准就该高一些。应该有心系全局自加压力，要有做得更大更强的潜意识，要有为偏远地区辐射输血的奉献意识。即使普通党员也应当树立担当精神，争做大众创业、万众创新、人才建设中的一份子，争做爱岗敬业、服务群众、廉洁高效的先进典型。那么，边远市州呢?用这个标准又行不行?

三是怎么面向全体的问题。按理，“两学一做”面向的是全体党员，每个党员都应该有自己一本台账，自查不足，相互提醒。我们早就在深入照镜子，准确自画像，“灵魂深处闹革命”，深挖病灶、深刨病根。但是，有几个人愿意把自己的问题统统一个不少地梳理出来“赛太阳”?党员队伍，绝大多数是合格的，优秀党员也不少，他们在各自岗位上发挥着示范引领作用。但是，我们也不得不承认，有少数党员有“人未退心先死”的心理，官僚衙门作风严重，工作表现不积极，甚至不如普通职工;在社会上缺乏维护公平正义的基本立场，等等，这些都是“两学一做”学习教育将遇到的沉疴，必须予以正视、杜绝。那么，要使全体党员都跟着中央的步伐走，畅通出口是必须的，但是又怎样界定边界，下定决心清退不合格党员?这也是个大问题。

“两学一做”是否深透，必然有内化与外化两个层次，内化于心就是要心中自觉，外化于行就是要行为自律，要用事实来体现。这不仅关系党员干部形象，更关乎党的建设重大决策执行的效果，关乎我们党自强内功的水平。大而言之，关乎社会公平正义,关乎政党兴替和国家兴衰存亡。小而言之，关系个人品行、修养。因此，必须在深透上做好“文章”，才能真正达到学习教育目的。