“3月1日，北斗卫星导航系统总设计师杨长风接受媒体采访时表示，接连发射的6颗北斗三号实现组网，用以验证北斗卫星导航系统全球组网的基本框架。太空中的‘中国北斗’到底有多少颗？地面上的人们该如何使用？精度如何？给我们的生活带来了哪些便利？你又有什么感受呢？请在认真收集、分析资料的基础上畅所欲言。”这是最近东莞市翰林实验学校小学部三年级学生的周末作业，也是该校数年来坚持推行周末开放式作业设计的一个缩影。孩子们现在对每学期双周的周末开放式作业充满期待，做起来倍加用心。

长期以来，教师在课外作业的设计上，更多的是注重基础知识、基本技能的训练，作业内容枯燥、形式单调，脱离生活，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

新课程改革倡导学生做学习的主人，由关注学习的结果转为更多地关注学习的过程。新课改的理念为课外作业的设计指明了方向。我们认为，如果能充分挖掘和利用课程资源，改变周末作业的形式，让学生在各类活动中创造性、自主性地完成作业，就可以增强学生的学习意识，切实提高能力。几年来，翰林实验学校小学部紧扣新课改标准，逐渐摸索出一套作业与评价机制。

开放式作业如果没有开放的内容支撑，就成了无源之水、无本之木。以语文为例，学校倡导课内与课外相结合，激发学生的写作兴趣，如学了《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事，以丰富学生的知识储备；学校倡导语文学科与其他学科整合，如把科学、美术、音乐等学科与语文整合，使相关知识互相促进，各种思维方式融合，促进学生和谐发展。

同样，学校也倡导学生将语文学习同日常生活相融合，让生活走进语文，让语文走进生活。春天，观察小雨淅淅沥沥，捕捉“润物细无声”之变化；夏日，听取蛙声一片，感悟“稻花香里说丰年”之细腻表达；出游在外，观察奇峰怪石、大好河山，体会大自然之匠心独运、鬼斧神工；家中乐读，与古今中外名著为友，品书中人物之喜怒哀乐。这些都能成为学生作文的好材料。

开放式作业内容海纳百川，作业形式不拘一格，主要分为发散思维型作业和探究学习型作业。发散思维型作业以一二年级的绘本作业为主，小朋友们在仔细观察作业本上的图画之后，可以自己涂上颜色，自己设计对话，再根据自己的想象编成小故事，这种作业形式极大地激发了他们的兴趣，也打开了孩子们的思维局限；探究学习型作业则是让学生课内与课外相结合，自主学习、自主探索。例如，最近一次四、五年级的语文周末开放式作业就是让学生收集报纸、网络上有关“两会”关注民生的报道，剪贴或摘抄下来，然后写出自己的感想，还可以配上自己创作的插图。虽然这个题目对于小学生来说很抽象，但是经过老师讲解之后，学生回家和父母一起动手，不仅开阔了视野，提高了自主学习能力，还使周末作业变成了“亲情作业”。