3月16日，罗湖区洪湖小学与洪湖公园共同启动学生种荷活动，该校校长罗超海将洪湖公园赠予的600颗荷花种子交给学生，号召同学们积极投身到学校开展的种荷项目系列探究活动中。据了解，自开始，该校便与洪湖公园合作开展了画荷、剪荷、种荷、赏荷、写荷等系列“荷文化”活动，“荷文化”已成为洪湖小学的特色校园文化名牌。

师生进公园学习成“常态”

“种子一天换两次水，最好放在窗台上”“水珠为什么能立在水面上，是因为荷叶表面有一层蜡质的物体”“小苗苗为什么会死，一个莲子怎么能发这么多芽、长出这么多叶子”……这是洪湖小学的学生在育荷过程中的思考，并一一写在观察记录表上。

几年来，学生们在科学教师黄鑫焕及洪湖公园荷花种植部专家的带领下，从翻盆开始，探索种藕栽植前泥土该如何处理，生长季节荷花的日常管理，通过认养、翻盆、捡藕、种植、赏荷的过程，体验种荷的乐趣。

据悉，荷花是洪湖公园的主题花卉，包括荷花、睡莲在内的水生花卉品种有200余个，已成为华南地区较大的荷花景观和品种资源基地。

毗邻洪湖公园的洪湖小学，自开始与洪湖公园合作开展了画荷、剪荷、种荷、赏荷、写荷等系列荷文化进校园活动，如种荷活动、荷花认养等。该活动将校园和公园的教育文化融合，并已逐渐成为荷文化特色探究课程。

构建“荷美”课程体系

罗超海表示，学校致力于打造“荷文化”，紧紧围绕“四HE”（荷花、合作、核心、和谐）积极探索，构建了“荷美”课程体系。其中，“荷”指的是荷花，喻意《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子精神，做有荷花精神的教师，育有荷花品质的学生。“合”指的是合作，教师之间相互合作，学生合作学习，家庭、学校、社会合作共育学生。荷文化教育的核心在于提高学生的综合能力。

启动仪式上，罗湖区教育科学研究院院长宾华表示，罗湖去年召开的课题中期评审时，他就注意到“荷美”课题的研究最具操作性。毗邻洪湖公园的洪湖小学，具有得天独厚的条件。课题有效地整合了学校和社区资源、教学和自然资源，希望该校将课题上升到课程层面，带动整个学校课程开发、课程建设以及课程实施，最终提升到学校的校园文化建设层面，形成一个典型示范代表。