“一切为了成长”是嵩县第二实验小学追求的办学宗旨。“小学六年决定孩子一生”，在嵩县第二实验小学校长石志强看来，小学阶段是孩子教育的关键期，这一阶段，不仅需要来自学校、家庭、社会的多方教育力量形成合力，更需要孩子通过自身提高，实现自我成长。

为提升教育教学效果，促使学生将各项纪律要求内化为自觉行为，实现健康快乐成长的目标，学校确立了“双自一多元”德育管理模式，“双自”即自主管理和自主学习；“一多元”即多元化梯级评价。

嵩县第二实验小学的学生自主管理是指学生在教师的指导下，依靠自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，“自己事情自己做主，自己行为自己管理”是其精髓所在，实施方法是建立岗位责任制。

在校内管理上，学校根据学生年龄特点，实行五年级班级轮流“值周”，少先队根据学校的情况，将整个校园分成15个岗位，班级设33个岗位，每周一班对学校（自己班级除外）班级进行卫生、纪律、出勤等方面的常规检查、评比、考核；在班级管理方面，老师和全班同学一起把班内的工作全部细化，包括收各科作业的、负责检查个人卫生的等，学生再根据自己的情况来选择，各管一项，责任到人，分工明确。

学生自主学习是指学生根据教师提供有梯度的预习提纲自主独立学习，在设置预习提纲时，要求教师根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计预习的过程和方法，充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应对策 。

石志强介绍，为使“双自主”教育工作更加完善，进一步检验 “双自主”模式的成效，学校实施多元化梯级评价方案，分别设置守纪星、爱心星、诚信星、感恩星、责任星、学习星、健体星等星级称号以及一年级星光少年、二年级晨光少年、三年级曙光少年等晋级称号，形成长效测评机制，通过螺旋上升的评价标准逐步提升学生的个人素质。

得益于多年的探索和努力，学校教育质量一直位居全县前列，先后荣获“全国中小学阅读教育研究实验学校”、“全国未成年人生态道德建设示范校”、“ 河南省示范家长学校”、“洛阳市全面特色学校”、“洛阳市阅读示范性特色学校”等荣誉称号。