此外，何为“校园欺凌”，虽然国家出台了相关规定，但比较宽泛。不同年龄有不同情况，行为、语言的界定也需要细分。即便界定清楚了，怎么去处理？处理最终的目的是什么？我以为，是教育而不是惩罚，学校不是法院，不是评判的角色。

学校在事件处理中有何不足？

记者：三位孩子的性格特点如何，平时相处如何？

吕老师：三个都是好孩子，是正常的同学关系，平时没有异常的情况。明明是体育委员，作为班干部很负责，对自己要求严格，学习成绩不错，而且兴趣广泛；亮亮比较内向老实，平时话不多，特别爱看书，会好几种乐器；军军性格比较外向、调皮，成绩也不错。

记者：学校在处理过程中有哪些不足和难点，为何小摩擦会引发如此大的舆论？

杨刚：没想到会引发这么大影响，我基本不是网民，不太懂新媒体和网络。但我们所有初衷都是做好教育，对每个孩子负责，今后依然是这个思想。

我们在处理过程中有不足，首先是面对新媒体的发展，我们每个人，至少要了解互联网，不能仅站在教育的范畴内看问题。另外学校在突发事件应急处置能力、具体方式方法等方面，都有需要改进的地方。在今后工作中，可以把学校的保障机制做得更到位，为孩子提供更安全健康的环境。

学校接下来打算怎么做？

记者：学校接下来有什么打算？

杨刚：发生这样的事情，作为校长我深深自责，也表示深深歉意。我们处理这件事的出发点和落脚点都是孩子，希望尽快解决，希望孩子们受到的伤害最小。我们会尽最大努力，让明明能够早日回到校园，老师同学们还是一样爱他、喜欢他。我相信，只要坚持为了每一个孩子好，不掺杂成人的主观臆断，这件事肯定能解决好。爱每一个孩子是老师的天职，这也是教育的本质。

吕老师：明明不来上学以后，我通过短信、微信，还有打电话跟家长沟通，了解孩子的身体状况，每天还会发当天的学习进度和一些学习任务。

作为班主任，我经常跟学生们说，你们走进这个校园，我就是你们的妈妈，我爱你们每一个学生。明明现在没有来上学，我非常心疼他（哭）。学校也好、我也好，其他老师，还有我们所有的孩子，都特别盼望明明早日回到大家庭里。