语文特级教师洪镇涛先生早在20年前（1993年）就批评这种现象：我们过多地以对语言的分析、研究代替了组织学生对语言感悟、理解、积累。学习语言、积累语言才是语文学习的正途啊！我们为什么不抓住一些重点词语让学生仔细地品味揣摩一番，咂摸咂摸，删一删，改一改，换一换，调一调呢？发挥学生的想象与联想有感情地多读一读，背一背呢？

有的老师看似在语文课上积极倡导所谓的“个性化阅读”、“赏析性阅读”，可是看看课上是怎样做的。以鲁迅先生的小说《社戏》为例，小说中有这样一段很精彩的描写——夏夜行船。教师不是让学生反复品读，设身处地想象景物之美，感受乡村田园风光的诗意，而是在学生读过一遍后教师就问学生：本段是运用了几种感官（或是感觉）来写的？请你说说具体的句子；然后是运用了什么修辞方法？有静有动，化静为动，运用了动静结合的写作方法，让学生记在课本上。完全是为了应试而上课，语文教学就完全没有了魅力可言。学生根本没有沉浸在优美的语言文字里，没有调动起学生的情感体验，让人感到颇为惋惜。

二、语文课没有生趣，缺乏情感，

不要说教师出口成章、下笔成文吧，我们很少听到教师适时引用一些脍炙人口的名句，而基本上是教学用书上教材编者的观点的搬运——说着别人的话，用着别人的观点，多么可悲啊！