如今，课外补习已成为许多家庭绕不过去的坎。越来越多的小学生卷入课外补习，强度越来越大，内容越来越超前。

那么，小学生参加校外辅导的现状究竟怎样？它对学生个体甚至整个基础教育生态又有着怎样的影响？这些，都是政策制定者、教育工作者和学生家长亟须了解的事实，也是当前教育研究的盲区。从2012年开始，笔者依托北京市教育科学十二五规划重点课题，对北京市小学阶段校外辅导班作了专题研究，试图从理论和事实两方面解答上述问题。

小学生进入课外补习市场的时间越来越提前

笔者于2014年4月在北京市某示范初中进行问卷调查。该校初一至初三共1798名学生，参加调研的学生有1691人，其中有效问卷1635份，问卷有效回收率90.93%。有效问卷中，初一学生552人，初二567人，初三516人。

在我们的问卷调查中，学生在小学阶段参与过语文、数学和英语三门课程中至少一门课程补习的比例高达92.2%，并且样本中的三届学生进入小学课外补习市场的时间越来越提前。

学生在某一年级第一次参加相应课程课外补习的人数，和各年级参加该课程课外辅导的学生总数分别如图1和图2所示。从中可以看出，很多小学生从一年级开始就陆续卷入“补习大军”，总的补习人数也在小升初的关键阶段——五年级——达到高潮。

图1：小学阶段在各个年级第一次参加校外辅导的学生人数