一些民办学校招生时采取游戏方式，在动手中考察学生的才能。浦东一所民办学校小学部招生，组织学生分组参加排队上楼、进教室阅读、游戏、教师面谈四个环节。有些孩子排队时很守规矩、遵守老师的指令，在自主活动时会看书或者画画，说明学习习惯很好;有些孩子则无所适从，说明自主性较差。

进华中学校长陈国强说，学校面谈每个环节的设计，都经过老师的反复思量。比如图书馆一环，是看学生查询资料能力、了解思维习惯。动手题是今年新加的，都与生活常识有关。

不过说到底，招好学生就是“面谈”的全部。

要锻炼还要有“门槛”

市八中学首办"男子高中基地实验班"，引起了强烈反响。参加报名的有200多人，基本“四取一”。

“给你100元钱，你怎么用三天时间，从离家300公里的深山回沪?”“你的偶像是谁，为什么?”……这些或“偏门”或平常的题目，让学生或眉头深锁或喜上眉梢。

“面试题主要考察男生的独立思考能力和团队合作精神。”校长卢起升说，面试话题主要围绕三部分展开，涉及对创办和报考"男生班"的想法，学生自身修养和学习生活中碰到的问题等方面。

而一些高中学校的自主招生，更直接表达出一种意向--好中选优，出的题目相当广泛，有宽度有深度。事实上，学校的“面谈”还是比较注重选择功能的。

记者手记

教育，是为了让还没有受过教育的人有机会;办学校则是为了让有提升需求的学生有台阶可攀。从这点上说，即使是“面谈”，也是为了了解学生，而不是通过初步了解去拒绝学生。

眼下的有些“面谈”，却在变味。要求还没有进入小学的孩子，具有进入课堂的能耐。假如他们都有了，为什么还要上你的学校呢?

同样，所谓教育公平，就是给不同基础、不同潜能、不同发展的孩子，提供最适合的教育。“面谈”，应当是因材施教的前奏、个性化教育的预备。

从某种意义上说，人有开发的需要，更有弥补缺陷的需要。对于学校来说，如果只招完全适合你学校特色的学生，学校还有作为吗?教育的功能又在哪里体现?