二、围绕“提问+对答”，创新学习方式。结合中心组理论学习、道德讲堂、干部点名会、党员月例会、组织生活会等时机，实行“提问+对答”的学习模式，由主讲人根据学习内容的范围，列出相关问题提问，随机抽取党员对答，回答不正确的党员下次学习会上做陈述。此种“提问+对答”的学习模式，既提高了党员干部学习的主动性，也提高了学习的实际成效。

三、围绕“两个清单”，明确学习目标和方向。镇党委要求每个党员干部根据党委学习行事历列出个人学习责任清单和问题清单，划定学习“作战图”，明确完成时限，对图销账。所有党员干部的两个学习清单一律上报党委，实行“五天一调度，十天一排名”，对于学习认真，学习成效较大的党员干部给予通报表扬，对于不按时学习，学习不踏实的党员干部，责令限期完成，并根据学习材料，手写5000字心得体会。

四、围绕“回头看”，查摆自身差距。学有所成、学有所获，是学习的根本目的。镇党委要求所有参学党员干部，对照两个责任清单，对照“狮子型”干部要求，对照优秀党员标准，把自己摆进去、把职责摆进去、把思想和工作摆进去，看看自己落实上级决策部署是否从严、勇于担当责任是否尽心、善于管理是否尽责、坚持原则是否到位、严于律己是否从深。查找不足，明确差距，对照“课标”，完善措施，落实整改，确保学习取得实实在在的成效，让全体党员干部补好“钙”加足“油”。

2016年某某同志个人两学一做问题清单和整改清单精选篇

省市“两学一做”学习教育安排部署后，丹凤县精心组织、用心用力，以学习清单、问题清单、整改清单、责任清单“四个清单”，抓细抓实“两学一做”学习教育。

注重分类，明确学习任务清单。县上先后印发了“两学一做”实施方案、认真做好“两学一做”当前工作的通知等指导性文件，对全县党员列出了学习的必学篇目，要求在学党章党规中深刻领悟系列讲话的基本精神和实践要求。同时，结合不同党员行业实际，明确了不同的学习侧重点，做到党支部制定学习计划，党员列出学习任务清单，确保学习教育有方向、有侧重、有计划。

问题导向，列出存在问题清单。对照合格党员“四讲四有”的标准，查摆思想、作风、纪律等方面的问题和不足。党支部重点查摆“三力”不强、堡垒引领作用不明显等方面的问题，党员重点查找理想信念动摇模糊、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神不振、道德行为不端等方面的问题。根据查摆结果，列出问题清单，为问题整改打基础。