小组合作学习心得体会(2)
1、合理分组,优化合作学习
合作学习的分组技术不同以往的能力分组或兴趣分组等同质分组,它采用异质分组法。由于学生是一个个鲜活的个体,存在着智力、能力、喜好等方面的差异,为了使他们能最大限度地互补学习、互相帮助、发展智力、培养能力,在编组时应采取异质分组法,把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组,即小组内各成员间形成性别、能力、学习成绩等方面的差异,使组内优劣互补,组外水平相当。定期或不定期的互换角色,这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。给每个小组设置共同的学习目标,使之成为一种“利益共同体”也就是说,只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,小组才能获得成功。有竞争才有提高,在合作学习的过程中可以不失时机地引入竞争机制,以组间竞争来促进组内合作,这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“体戚相关、荣辱与共”的集体意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的的强烈动机。
2、小组成员通过讨论决定每个成员的责任,谁找信息,谁设计问题,谁做记录,谁来完成传记的草稿等等,当然在任务的完成过程中,小组成员间要互相帮助,通力合作,这样既能保证小组的每个成员都有表现的机会,又能保证任务的最终顺利完成。合作学习的内容选“准”选“精”之后,教学效率也将事半功倍。
3、采用多样化的评价和奖励,以评价促发展
教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此小组合作学习中,教师应把小组总体表现作为奖励或认可的依据,,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合,教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价,特别是对那些平时性格内向,不善言辞的学生,应尽量找到他们的“闪光点”,及时给与肯定和鼓励,使他们能够更积极的参与到合作学习中来,提高合作学习的效率。此外还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、等评价方式,让学生成为积极的参与者,帮助他们充分认识自我,树立自信,从而达到最好的学习效果。